Презентация на тему: Контрольно оценочная деятельность в дидактической системе Л.В.Занкова

Контрольно оценочная деятельность в дидактической системе Л.В.Занкова "Всякий, кому предстоит делать дело, увидит, что прежде всего он должен познать, что он такое и на что способен". Мишель Монтень

Цель обучения в системе Л.В.Занкова-оптимальное общее развитие каждого ребенка.Задача обучения - представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы и искусства.

Дидактические принципы Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудностиВедущая роль теоретических знанийОсознание процесса учения Изучение материала быстрым темпомРабота над развитием всех учащихся, в том числе и самых слабых и самых сильных

Типические свойства методики МногогранностьПроцессуальностьКоллизииВариантность

1. Учебная самостоятельность Умение учиться«Это я уже знаю и умею»«Этого я ещё не знаю, надо узнать»«Это я уже немного знаю, но надо разобраться»2. Контролирующая и оценочная деятельность

Сущность действия контроля и оценки в системе РО Занкова Контроль – система детских действий за правильностью и полнотой выполнения операций, входящих в состав способа действия пооперационный рефлексивный«Действие оценки – это и есть то действие, благодаря которому человек оценивает свои возможности действовать, определяет, достаточно ли у него знаний для решения новой задачи, каких именно знаний недостает». Л.В.Занков

Содержательная оценка I уровень. Высокий Глубокое полное овладение программным материалом, наличие знаний, выходящих за пределы программы. Овладение обоими видами операций (алгоритмическими и эвристическими), что находит свое выражение в возможности решения задач - проблем повышенной трудности.II уровень. Выше допустимого.Осознанное и прочное овладение программным материалом (не выходя или лишь немного выходя за пределы программы). владение основными операциями, доведенное до необходимого уровня автоматизации, что позволяет решать не только типовые, но и комбинированные задачи. Решения более трудных задач - проблем требует некоторой помощи со стороны.III уровень. Допустимый.Усвоение “минимальной нормы” знаний, овладение приемами решения основного круга типовых задач, выполнение несложных упражнений. Отдельные проблемы в знаниях, выходящих за пределы “минимума”. При решении усложненных типовых задач требуется помощь со стороны.IV уровень. Ниже допустимого.Отсутствие знаний основного содержания программы (“минимальной нормы”).

Основные функции системы оценивания НормативнаяИнформативно-диагностическаяМотивационная

Оценка должна способствовать: ◄выявлению знаний и умений каждого ученика;◄ своевременному обнаружению пробелов в знаниях, умениях ученика;◄ раскрытию причин слабого усвоения отдельных частей учебного материала;◄ повторению и систематизации изученного;◄ установлению уровня готовности к усвоению нового материала;◄ формированию умения много и напряжённо работать;◄ овладению приёмами самоконтроля и самопроверки;◄ стимулированию ответственности учеников;◄ развитию навыков соревновательности.

Принципы безотметочного оценивания, разработанные Г.А.Цукерман Самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке.Самооценка ученика должна постоянно дифференцироваться.Оцениваться должны только достижения учащихся, предъявленные самими детьми для оценки. Содержательное (само)оценивание должно быть неотрывно от умения себя контролировать.Учащиеся должны иметь право на самостоятельный выбор сложности контролируемых заданий, сложности и объема домашних заданий. Оцениваться должна прежде всего динамика учебной успешности учащихся относительно их самих. Учащиеся должны иметь право на сомнение и незнание, которые оформляются в классе и дома особым образом. Для итоговой аттестации учащихся должна использоваться накопительная система.

Содержательная оценка должна быть дифференцированаРазные оценочные шкалыУчащиеся участвуют в разработке критериев и оценочных шкалСамооценка предшествует оценке учителя

Педагогические приемыпо формированию действия контроля и оценки Волшебные линеечкиПрогностическая оценкаЗадания- «ловушки»Сопоставление действий и результата с образцомСоставление задачи по чертежуОбнаружение ошибок и способы их устраненияВыделение критериев для проверочных заданий

Портфолио Дневник учебных достиженийТворческие письменные работыОбразцы изобразительного творчества, художественного трудаРезультаты контрольных работ, тестов, проверочных заданийГрамоты, знаки отличий

Системы оценивания Десятибалльная10б –превосходно9б –отлично8б – очень хорошоВ зависимости от допущенных недочетов 10б снижается до 8б, 9б -до 7б, 8б -до 6б

Рейтинговая- разрабатываются баллы для каждого вида работывыучить наизусть, ответ репродуктивного характера- 5бдополнение к ответу товарища -1бответ на вопрос конструктивного характера -10бответ на проблемный вопрос - 15бсообщение, доклад - 20бсочинение конструктивного характера - 20бсочинение творческого характера - 25бисследовательская работа, творческая(сочинить стихотворение, сказку, рассказ) – 30б

Как я оцениваю себя, и как меня оценивают другие

План действий по устранению моих ошибок

«Оцениваться должен лишь результат определенного этапа обучения, так как оценивать знания ученика в период их формирования нецелесообразно». Р.Г.Чуракова. Ученик должен точно знать:какими были его успехи в усвоении учебного материала в целом;на каком уровне он его усвоил, какие его умения и навыки;какова оценка его творческой деятельности;в какой мере он способен проявить своё личное отношение к изучаемому материалу;удалось ли ему продвинуться вперед в повышении результатов в учебном труде.

Спасибо за внимание