Презентация на тему: Психолого – педагогическое сопровождение адаптации учащихся 10-го класса к новой ситуации обучения

Психолого-педагогическое сопровождение адаптации учащихся 10-го класса к новой ситуации обучения

 Адаптация  - это совокупность физиологических, психологических, социальных реакций, лежащих в основе приспособления организма, личности, и их систем к изменению окружающих условий жизни, направленных на создание предпосылок нормального функционирования в непривычных условиях обитания и деятельности.Немаловажен и тот факт, что само по себе успешное трудовое и профессиональное самоопределение повышает адаптивность организма, является источником жизненной активности и позитивных тенденций в дальнейшем развитии личности и совершенствовании здоровья.

Социальная  адаптация  - как приспособление человека к условиям социальной среды - предполагает:адекватное восприятие окружающей действительности и самого себя;адекватную систему отношений и общения с окружающими;способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха;способность к самообслуживанию и самоорганизации, к взаимообслуживанию в коллективе;изменчивость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других. 

Психологические трудности юношеского возраста.

индивидуальные  особенности  учащихся  в адаптационном процессе. адаптация в новом коллективе, адаптация к увеличившейся учебной нагрузке по определенному профилю, к новым требованиям учителей. меняются критерии оценок, теряется статус ученика среди сверстников и подростку вновь приходится формировать представления о себе в глазах окружающих. 

На личностном и межличностном уровнях возникают следующие проблемы: проблема самосознания; проблема личностного роста;неадекватный уровень притязаний;несформированность жизненных планов;несформированность потребностей;низкая социальная активность при стремлении к социальному одобрению и так далее

Проблемы 10 класса. Для современного Х класса важной является проблема социально-психологической адаптации к новому коллективу. Сегодня редко кто продолжает обучение в 10 классе в том же классном коллективе, в котором учился раньше. Кто-то переходит в другую школу, гимназию, лицей. Кто-то в параллельный класс в своей же школе. Кто-то остается в своем классе, но сюда приходят новые ученики. Иными словами, классный коллектив часто оказывается совсем другим. А поскольку после 9 класса уходят из школы чаще всего слабоуспевающие ученики, то средний интеллектуальный уровень в старшей школе оказывается сравнительно высоким. В результате бывший отличник может неожиданно для себя оказаться средним или даже слабым учеником. А бывший «твердый четверочник» – неуспевающим. Родители не всегда задумываются об этом, почему вдруг их ребенок становится мрачным, подавленным или, напротив, злобным и агрессивным.

Другая нередко встречающаяся в 10 классе проблема – установка на продление моратория. После напряженного 9 класса с его заботами и проблемами завершения неполного среднего образования и перехода к новому этапу и в преддверии напряженного периода окончания полной средней школы и поступления в институт многие юноши и девушки «расслабляются», они как бы впадают в беззаботное детство: неожиданно на первый план выступает общение со сверстниками (как у подростков), снижается интерес к учебе, а повышается к спорту, досугу и всему, что – не учеба и не работа

Дезадаптация 1. учащийся  становится недисциплинированным, 2.невнимательным, безответственным, 3.отстает в учебе, 4.быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Дети, систематически ослабленные, являются наиболее подверженными дезадаптации. И, конечно же, невозможно говорить об адекватном восприятии подростком окружающей действительности через призму собственной тревожности, об адекватной системе отношений и общения с одноклассниками и учителями.Все это усложняет сам учебный процесс, продуктивная работа на уроке становится проблематичной. Даже потенциальный отличник может превратиться в отстающего и прогульщика.

Психолого-педагогическое сопровождение Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решение задач развития, обучения, воспитания, социализации. 

Тревожность. Подросток переживает эмоциональный дискомфорт прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, об  особенностях  и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе  класса  и пр. Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряженности, настороженности, затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений. Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации.Проведенный анализ результатов диагностики, позволил определить следующие показатели: Уровень и характер школьной тревожности каждого учащегося класса по всем факторам;Количество учащихся в классе с низким и высоким уровнем тревожности;Общие показатели уровня тревожности по классу;Выявить наиболее тревожные факторы.

Тест школьной тревожности ФИЛЛИПСА

Диагностика самочувствия, активности, настроения ОПРОСНИК САН. С целью выявления оперативной самооценки самочувствия, активности и настроения учащихся 10-х классов в адаптационный период, была проведена диагностика по методике САН. Результаты диагностики представлены в таблице:

Диагностика школьной мотивации. Диагностика школьной мотивации.Диагностика проводилась с целью, определения отношения учащихся 10-х классов к школе..

Диагностика состояния психологического климата в коллективе. Анализ результатов диагностики определения психологического климата в классном коллективе показывает:

Анализ результатов диагностики Анализ результатов диагностики по 10а классу: 44 % - учащихся класса тревожность не выявлена;22 % - учащихся выявлены факторы с высоким уровнем тревожности;22 % - учащихся повышенный уровень тревожности выявлен по большинству факторов;Самым тревожным фактором по классу является - страх самовыражения.Анализ результатов диагностики по 10б классу: 29 % - учащихся класса тревожность не выявлена;18 % - учащихся выявлены факторы с высоким уровнем тревожности;35 % - учащихся повышенный уровень тревожности выявлен по одному фактору;35 % - учащихся повышенный уровень тревожности по 2-3 факторам;По классу повышенной тревожности не выявлено.

Выводы и рекомендации анализ результатов диагностики учащихся 10-х классов показывает, что адаптационный период для большинства школьников проходит успешно;высокого уровня тревожности в 10б классе не выявлено, в 10а - у двух учащихся;учащиеся показывают достаточно высокий уровень работоспособности и хорошую школьную мотивацию;идет стабильное формирование классных коллективов, о чем свидетельствуют данные диагностики психологического климата классного коллектива;по результатам диагностики ученица 10а класса не адаптировалась к обучению в старшей школе;учащимся с повышенным уровнем тревожности, оказать психологическую и педагогическую поддержку; классному руководителю 10а класса продолжить работу по формированию классного коллектива с учетом данных психологической диагностики; учителям-предметникам учесть данные психологической диагностики в своей педагогической деятельности.

Адаптационный период успешно проходят большинство учащихся 10-х классов, идет стабильное формирование классных коллективов;Выбор профилей обучения сделан учащимися самостоятельно и осознанно; состав профильных групп оставить без изменений;Организовать психологическую и педагогическую поддержку учащимися, у которых выявлена тревожность по отношению к школе;Классному руководителю 10а учесть данные психологической диагностики при формировании классного коллектива;Учителям-предметникам учесть данные психологической диагностики в своей работе;Психологу школы совместно с классными руководителями, довести до сведения родителей учащихся 10-х классов, результаты диагностики.

Спасибо за внимание!