Презентация на тему: Педагогическая инноватика

Педагогическая инноватика Составитель: Галеева И.Ш., методист ГИДЦ

Уровни новшеств в образовании Усовершенствование – изменение одного или более элементов образовательного процесса; приспособление известной методики к новым условиям учебной деятельности ( новые способы создания групп)Рационализация – установление нового правила использования известных педагогических средств для решения традиционных задач ( иной способ составления расписания)Модернизация – изменение нескольких элементов действующей образовательной системы (вместо 11 лет обучения предполагается 12)Эвристическое решение – отыскание способа решения известных педагогических проблем; создание и использование неизвестных ранее педагогических форм, методов, средств для решения актуальных педагогических задач (методика опорных конспектов Шаталова)Педагогическое изобретение – новое средство, технология или новое сочетание педагогических средств для осуществления образования (система погружения М.П.Щетинина)Педагогическое открытие – постановка и решение новой педагогической задачи, приводящей к принципиальному обновлению образовательной системы в целом или существенному улучшению её составляющего элемента (ТРИЗ-педагогика, компетентностный подход, дистанционное обучение)

Новшества и нововведения Педагогическое новшество – идея, метод, средство, технология или система.Нововведение – процесс внедрения и освоения новшества

Проблемы, порождаемые нововведениями Различия в потребностях учеников, их родителей, школы;Существование в одной школе сторонников различных педагогических концепций и подходовНесоответствие концепций образовательных учреждений требованиям окружающего социума, образовательным стандартамПроблема совмещения инновационных программ с традиционннымиОтсутствие учебно-методического обеспечения для работы по новым концепциямАдаптация новшеств к имеющимся условиямОтсутствие профессиональной подготовки педагога-новатора, руководителя инновационного учрежденияПроблемы взаимодействия новшеств с административными органами, государственными системами мониторинга.

Типы нововведений В содержании образованияВ методиках, технологиях, методах учебно-воспитательного процессаОрганизации учебно-воспитательного процессаУправляющей системе школыНововведения бывают радикальные ,или базовые(принципиально новые технологии, методы управления)Комбинаторные(использование различных сочетаний конструктивного соединения элементов)Модифицирующие( улучшение, дополнение исходных конструкций, принципов, форм)

Масштаб нововведений ЛокальныйМодульный(комплекс частных, связанных между собой, относящихся, например, к одной группе предметов, одной возрастной группе учащихся и т.д.)Системный (охватывающий все образовательные учреждения)

Объект и предмет педагогической инноватики Педагогическая инноватика рассматривает образование человека, а не иные процессы – материально-технические, экономические и др. (например, количество часов, выделяемых на учебный предмет, или обеспечение школ оборудованием)Объект педагогической инноватики – инновационный процесс, условия, способы и результаты его осуществленияПредмет инноватики – зависимость между эффективностью инновационных процессов и факторами, её определяющими, а также способы воздействия на эти факторы с целью повышения эффективности изменений( условия, средства,, закономерности, формы, методы, технологии)Педагогика имеет дело с образовательными процессами, меняющими учеников и педагогов.

Три аспекта инновационных процессов Социально-экономическийПсихолого-педагогическийОрганизационно-управленческий

Законы педагогической инноватики Закон необратимой дестабилизации педагогической инновационной средыЗакон финальной реализации инновационного процессаЗакон стереотипизации педагогических инновацийЗакон цикловой повторяемости, возвращаемости педагогических инноваций

5 смыслов инновации Изменение психологического климата в учебном заведении, которое обусловлено новыми целями и ценностями образованияВнедрение и распространение разработанных педагогических системРазработка новых технологий проектирования, управления и обучения в школах, занимающихся инновационной деятельностью, вынужденных постоянно преодолевать возникающие противоречияВтягивание инновационными школами в свою орбиту новых финансовых, информационных, социокультурных структур и механизмовПедагогическая деятельность приобретает характер устойчивой творческой деятельности и оказывает положительное влияние на все компоненты учебно-воспитательного процесса

8 рангов инноваций Инновации нулевого порядка – воспроизводство традиционной образовательной системы или её элементаИнновации первого порядка – количественные изменения при неизменном её качествеИнновации второго порядка – перегруппировка элементов системы и организационные измененияИнновации третьего порядка – адаптационные изменения образовательной системы в новых условиях без выхода за пределы старой модели образованияИнновации четвёртого порядка – простейшие качественные изменения в отдельных компонентах образовательной системыИнновации пятого порядка – изменение всех или большинства первоначальных свойств системыИнновации шестого порядка – создание образовательных систем «нового вида» с качественным изменением функциональных свойств системы при сохранении системообразующего функционального принципаИнновации седьмого порядка – коренное изменение образовательных систем, появление «нового рода» образовательных систем

Три составляющих компонента инновационного процесса СозданиеОсвоениеПрименение новшества

Структура инновационного процесса Создание новшеств: анализ образовательной деятельности и выявление потребности в изменениях; проектирование новшеств; экспериментальное апробирование новшеств; экспертиза новшеств.Распространение новшеств: 1. подготовка к распространению; 2. информирование о новшествах; 3. поддержка освоения новшеств; 4. анализ распространения и освоения новшеств

Освоение новшеств: 1. анализ образовательной деятельности и выявление потребности в изменениях: 2. поиск новшеств; 3. оценка и выбор новшеств; 4. проектирование желаемого будущего образовательной системы; 5. внедрение новшеств; 6.анализ и оценка результатов изменений; 7. институализация нововведений.Образовательная деятельность

Субъекты инноваций УправленецПедагог-экспериментаторПроблематизаторИсследовательМетодологПроектировщикКонструкторПлановикОформитель

Технология нововведений Внедрение – осуществляет сам разработчикИнжиниринг – от маркетинга, предпроектного обследования, бизнес-планирования, разработки до комплексной поставки оборудования, кадрового сопровождения и последующего сервисного обслуживанияКонсалтинг – технология нововведений, обеспечивающая этап выбора стратегии планирования инновационной деятельностиОбучение – этап подготовки кадрового сопровождения нововведенияПередача технологий – реализация инновационного проекта за счёт передачи в иную предметную сферу или в другие территории

Три уровня разработки инноваций и их задачи Концептуальный уровень:Методологическое обоснование приоритетных идей, необходимых и достаточных для разработки концепции обновления;Ориентация на педагогическую идею, которая давала бы представление о целостности учебно-воспитательного процесса;Отражение в концепции специфики данной школы

Организационно-деятельностный:Подбор и расстановка педагогических кадров внутри школы, поиск и привлечение научных консультантов, специалистов для ведения новых курсов и факультативовСоздание научно-методического совета для планирования, координации и контроля опытно-экспериментальной работыСоздание творческих групп учителей-экспериментаторов для разработки и опытной апробации новых курсовОбеспечение материально-технических условий для проведения опытно-экспериментальной работы

Научно-методический:Разработка и апробация различных вариантов учебных планов, программ, путей и средств их достиженияРазработка методов диагностики уровня воспитанности и усвоения знанийОпределение критериев результативности реализации концепции образования данного учебного заведенияОпределение действенного механизма обобщения и распространения передового и новаторского опытаНаучное обеспечение эффективных путей подготовки и повышения квалификации учителей

Процесс внедрения педагогических инноваций Первый этап – выбор цели и средств инновационной деятельности.Второй этап – выбор средств внедрения инновации. Результат – создание концепции инновации.Третий этап – разработка программы реализации эксперимента и научно-методического обеспечения инновации.Четвёртый этап – внедрение инновации в практику, превращение её в тенденцию ( главное на этом этапе –экспертиза результата инновационной деятельности).

Формы представления педагогического опыта Информационно-педагогический модульПаспорт инновационных проектов