PPt4Web Хостинг презентаций

Главная / Педагогика / Трудные дети в школе
X Код для использования на сайте:

Скопируйте этот код и вставьте его на свой сайт

X

Чтобы скачать данную презентацию, порекомендуйте, пожалуйста, её своим друзьям в любой соц. сети.

После чего скачивание начнётся автоматически!

Кнопки:

Презентация на тему: Трудные дети в школе


Скачать эту презентацию

Презентация на тему: Трудные дети в школе


Скачать эту презентацию



№ слайда 1 "Трудные" дети в школе
Описание слайда:

"Трудные" дети в школе

№ слайда 2 Вот он сидит перед нами, взгляните. Сжался пружиной, отчаялся он. С миром оборва
Описание слайда:

Вот он сидит перед нами, взгляните. Сжался пружиной, отчаялся он. С миром оборваны тонкие нити. Словно стена, без дверей и окон. Вот они главные истины эти: Поздно заметили… Поздно учли… Нет! Не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли. Вот он сидит перед нами, взгляните. Сжался пружиной, отчаялся он. С миром оборваны тонкие нити. Словно стена, без дверей и окон. Вот они главные истины эти: Поздно заметили… Поздно учли… Нет! Не рождаются трудными дети! Просто им вовремя не помогли.

№ слайда 3 Классификация трудновоспитуемых: I. По типу запущенности: педагогически запущенн
Описание слайда:

Классификация трудновоспитуемых: I. По типу запущенности: педагогически запущенные (неуспевающие и недисциплинированные): а) с пассивной жизненной позицией (Я – безволие, равнодушие, недоверие); б) с неадекватной реакцией (Я эго – эгоисты, упрямцы); в) с антиобщественным поведением (Я агрессор – жестокие, аморальные); социально запущенные (дезорганизаторы – пассивные и активные); правонарушители (бродяжничество, воровство, хулиганство); отклоняющиеся от нормы по здоровью (психические и соматические заболевания).

№ слайда 4 II. По области психических нарушений: II. По области психических нарушений: с на
Описание слайда:

II. По области психических нарушений: II. По области психических нарушений: с нарушением в сфере общения; с повышенной или пониженной эмоциональной реакцией; с односторонним умственным развитием; с неправильным развитием волевой сферы. III. По позиции: неудовлетворенные своим положением в детском коллективе; неудовлетворенные своим положением в семье; с преобладанием связей с дезорганизаторами; с надломленной психикой; с избытком энергии, не нашедшей применения.

№ слайда 5 «Трудный»: младший школьный возраст проявляются следствия неправильного семейног
Описание слайда:

«Трудный»: младший школьный возраст проявляются следствия неправильного семейного и детсадовского воспитания дети не умеют играть со сверстниками, общаться с ними, управлять собой трудиться сообща, старательно выполнять работу.

№ слайда 6 Гиперактивные дети или дети с синдромом дефицита внимания чрезмерная активность
Описание слайда:

Гиперактивные дети или дети с синдромом дефицита внимания чрезмерная активность ребенка; излишняя подвижность; суетливость; невозможность длительного сосредоточения внимания на чем-либо.

№ слайда 7 Гиперактивность влияет на школьную неуспеваемость, на взаимоотношения с окружающ
Описание слайда:

Гиперактивность влияет на школьную неуспеваемость, на взаимоотношения с окружающими ТАК КАК 1. Эти дети не могут долго играть со сверстниками, они являются источником постоянных конфликтов и быстро становятся отверженными. 2. Большинству таких детей свойственна низкая самооценка. 3. У них нередко отмечается агрессивность, упрямство, лживость и другие формы асоциального поведения.

№ слайда 8 «СКОРАЯ ПОМОЩЬ» ПРИ РАБОТЕ С ГИПЕРАКТИВНЫМ РЕБЕНКОМ 1. Отвлечь ребенка от его ка
Описание слайда:

«СКОРАЯ ПОМОЩЬ» ПРИ РАБОТЕ С ГИПЕРАКТИВНЫМ РЕБЕНКОМ 1. Отвлечь ребенка от его капризов. 2. Предложить выбор (другую возможную в данный момент деятельность). 3. Задать неожиданный вопрос. 4. Отреагировать неожиданным для ребенка образом (пошутить, повторить действие ребенка). 5. Не запрещать действие ребенка в категоричной форме. 6. Не приказывать, а просить (но не заискивать). 7. Выслушать то, что хочет сказать ребенок (в противном случае он не услышит вас). 8. Автоматически, одними и теми же словами повторять многократно свою просьбу (нейтральным тоном). 9. Сфотографировать ребенка или подвести его к зеркалу в тот момент, когда он капризничает. 10. Не настаивать на том, чтобы ребенок во что бы то ни стало принес извинения. 12. Не читать нотаций (ребенок все равно их не слышит).

№ слайда 9 Леворукий ребенок в школе Важные особенности леворуких детей : эмоциональная чув
Описание слайда:

Леворукий ребенок в школе Важные особенности леворуких детей : эмоциональная чувствительность, повышенная ранимость, тревожность, сниженная работоспособность и повышенная утомляемость. В деятельности леворукого ребенка проявляются: 1. Сниженная способность зрительно – двигательных координаций: дети плохо справляются с задачами на срисовывание графических изображений; с трудом удерживают строчку при письме, чтении, как правило, имеют плохой почерк. 2. Недостатки пространственного восприятия и зрительной памяти, зеркальность письма, пропуск и перестановка букв, оптические ошибки. 3. Для левшей характерна поэлементная работа с материалом, раскладывание по «полочкам». 4. Слабость внимания, трудности переключения и концентрации. 5. Речевые нарушения: ошибки звуко-буквенного характера.

№ слайда 10 Эти дети нуждаются в специальных занятиях, направленных на развитие: зрительно –
Описание слайда:

Эти дети нуждаются в специальных занятиях, направленных на развитие: зрительно – моторной координации; точности пространственного восприятия; зрительной памяти; наглядно – образного мышления; способности к целостной переработке информации; моторики; фонематического слуха; речи.

№ слайда 11 Рекомендации: ребенка следует научить самостоятельно готовить уроки, преодолеват
Описание слайда:

Рекомендации: ребенка следует научить самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности; знать «что такое хорошо и что такое плохо»; создавая «ситуацию успеха», вовлекать в интересующую ребенка деятельность (игру, труд, учебу); обучать правильно относиться к неудачам; уметь исправлять ошибки; уважать товарищей и взрослых; учить прощать друг другу слабости и недостатки; ребенок не должен чувствовать своей «отсталости», необходимо снять «синдром неудачника».

№ слайда 12 «Трудный»: средний школьный возраст подростки копируют поведение взрослых несамо
Описание слайда:

«Трудный»: средний школьный возраст подростки копируют поведение взрослых несамостоятельны преждевременно взрослеют

№ слайда 13 Факторы риска: дисгармоничная семья соматические заболевания и тяжелые травмы (н
Описание слайда:

Факторы риска: дисгармоничная семья соматические заболевания и тяжелые травмы (не менее опасны заболевания ЦНС, которые могут вести к возникновению церебрастенических состояний или расстройств, ведущих к личностным изменениям); неблагополучная ситуация в отношении подростка со сверстниками.

№ слайда 14 Недопустимо 1. Когда замечания учителя относятся не к отдельному проступку или о
Описание слайда:

Недопустимо 1. Когда замечания учителя относятся не к отдельному проступку или ошибке, а сразу несут в себе отрицательную оценку личности ребенка. 2. Когда к своей оценке учитель подключает весь класс, тем самым усиливая ее.

№ слайда 15 Рекомендации: необходимо подчеркивать взрослость подростка, его ответственность
Описание слайда:

Рекомендации: необходимо подчеркивать взрослость подростка, его ответственность за себя и свою деятельность; учить различать истинную и ложную красоту человека; воспитывать невосприимчивость к отрицательному поступку; формировать коллективизм; предупреждать эгоистичность, формируя адекватную самооценку; правильно подобрать поручения в классе с учетом интересов ребенка и сообщества сверстников.

№ слайда 16 «Трудный»: старший школьный возраст Старшие подростки, взрослея, тянутся к самос
Описание слайда:

«Трудный»: старший школьный возраст Старшие подростки, взрослея, тянутся к самостоятельности. Но социального опыта, многих практических умений, необходимых сил и способностей еще нет. Назревает конфликт между пониманием норм поведения и их выполнением, чувствами и разумом, планами и возможностями. Разрыв между познанием мира и самопознанием лишает ребенка возможности саморегуляции и самовоспитания. Интересы гаснут, безответственность преобладает, праздный образ торжествует.

№ слайда 17 Рекомендации: Необходима деятельность, направленная на самопознание и самоопреде
Описание слайда:

Рекомендации: Необходима деятельность, направленная на самопознание и самоопределение, формирование потребности в постоянном самовоспитании, активное приобщение к труду для личных и общественных целей. Главное условие для этого – высокая культура общения и педагогический такт учителя, долготерпение и вера в силы ребенка.

№ слайда 18 Гуманно-личностный подход к ребенку любить и уважать «трудных» детей сложнее, че
Описание слайда:

Гуманно-личностный подход к ребенку любить и уважать «трудных» детей сложнее, чем хороших, но любовь и забота нужна им больше, так как они, как правило, обделены этим; говорить с «трудными» как с взрослыми; не ломать резко их нравственные взгляды, даже если они ошибочны, а влиять на них постепенно; взять в основу работы с «трудными» оптимистическую гипотезу, верить в их исправление; предоставлять «трудному» проявить себя с положительной стороны; организовать переубеждение на их собственном опыте; предъявляя требования к «трудному», нельзя угрожать, вспоминать прошлые грехи, брать обещания, которые он не может выполнить; быть с «трудным» искренним, не лицемерить, не унижать его; не скупиться на поощрения и похвалу всех хороших сторон и социально ценных поступков «трудного»; всячески поддерживать усилия «трудного» по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации; влиять, прежде всего, примером собственного поведения, доброго, справедливого отношения к людям, к детям.

№ слайда 19
Описание слайда:

Скачать эту презентацию


Презентации по предмету
Презентации из категории
Лучшее на fresher.ru