Презентация на тему: Проблемы здоровье сбережения

ЗАДАЧИ: Наметить основные направления деятельности школы по формированию устойчивой мотивации всех субъектов образовательного процесса на здоровый стиль жизни. 2. Спланировать основные мероприятия по реализации инновационной здоровьесберегающей модели в образовательный процесс. 900igr.net

Дом, комфорт, деньги. Красота, здоровье, гармоничное развитие. Образование, повышение профессиональной квалификации. Любовь, азарт, развлечение и отдых. Семья, взаимопонимание, дети. Мое дело, мои проекты. Карьера, власть, статус. Личностный рост и развитие, социальные и психологические навыки. Духовный рост, познание жизни, реализация предназначения. Категории жизненных ценностей по Синтону

Проект «КУРС ЭКО: ЗДОРОВЬЕ. Внедрение инновационной здоровьесберегающей модели в образовательный процесс» МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ СО «ДВОРЕЦ МОЛОДЕЖИ» ОТДЕЛЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ к.п.н., старший методист высшей квалификационной категории, педагог ДО высшей квалификационной категории ЖДАНОВА ЕВГЕНИЯ ВЛАДИМИРОВНА Екатеринбург 2011

Актуальность проблемы здоровьесбережения По данным Минздрава РФ за последние 5 лет первичная заболеваемость детей увеличилась в среднем на 12% Зарегистрировано: возрастание на 10-13% числа лиц, имеющих астеническое телосложение, увеличение числа хронических заболеваний, уменьшение соматометрических показателей физического развития (рост, вес, окружность грудной клетки)

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ПО ГРУППАМ ЗДОРОВЬЯ (2010 – 11)

Невьянский ГО Неблагоприятным признаком является постоянное увеличение с возрастом (от ДОУ до окончания школы) числа детей и подростков с хронической патологией. Заболеваемость эндокринной системы возрастает в 1,6 раза (в школах этот показатель составляет 43,9 на 1000 детей), болезни глаза – в 2,6 раза (98,4 на 1000), вегетососудистой дистонией – в 14 раз (47,7 на 1000 детей), гастритом – в 4 раза (16,4 на 1000), сколиозом – в 11 раз (32,7 на 1000 детей). Это связано с ухудшением санитарно-гигиенических условий и режима воспитания, обучения, питания

Таблица 1. Данные по заболеваемости ОРИ верхних дыхательных путей учащихся МОУ СОШ п. Цементный (2008-2010 годы) 2008 2009 2010 1квартал 4 квартал 1квартал 4 квартал 1квартал 4 квартал ОРИ верхних дыхательных путей 119 17 129 10 75 10 173 15 103 18 183 39

Таблица 2. Хроническая патология 1 место Психические расстройства, это классы ЗПР 55 % 2 место Болезни глаз 3 место Болезни эндокринной системы 4 место Болезни костно-мышечной системы

Место здоровья в шкале жизненных ценностей у учащихся разных возрастных групп

№1 - Знание правил пользования средствами личной гигиены №2 - Осведомленность о правилах организации режима питания №3 - Знания правил гигиены №4 - Знание правил оказания первой помощи №5 - Ориентации на индивидуальное физическое развитие №6 - Знание и понимание ребенком основных терминов «Здоровье» и «ЗОЖ»

№1 - Знание правил пользования средствами личной гигиены №2 - Осведомленность о правилах организации режима питания №3 - Знания правил гигиены №4 - Знание правил оказания первой помощи №5 - Ориентация на индивидуальное физическое развитие №6 - Знание и понимание ребенком основных терминов «Здоровье» и «ЗОЖ»

№1 - Знание правил пользования средствами личной гигиены №2 - Осведомленность о правильном питании и правилах его организации №3 - Знания правил гигиены №4 - Ориентация на индивидуальное физическое развитие №5 - Развития навыков организации режима дня. №6 - Развития навыков самостоятельно приобретать знания о ЗОЖ

№1 - Ценностного отношения к своему здоровью и ЗОЖ, №2 - Личностно значимых, научных знаний о здоровье и ЗОЖ человека №3 - Развития умений самостоятельно приобретать и применять знания о ЗОЖ №4 – Развития активной социальной позиции, творческого мышления, укрепления «социального иммунитета».

Рекомендации: Учителям начальных и классным руководителям 5-6 классов: поработать над правилами личной гигиены ученика, над понятийным аппаратом терминов здоровье и здоровый образ жизни. Дети путают эти понятия или говорят шаблонами «Здоровье – это жизнь», но это не только ваша беда – это касается всех и даже старшеклассников. Классным руководителям 7-8 и старших классов необходимо провести классные часы о правилах организации режима дня, его значимости для сохранения здоровья. Большинство школьников этих возрастных групп не соблюдают режим дня, поздно ложатся, не высыпаются, мало двигаются, нерегулярно питаются. Также необходимо развивать навыки самостоятельного приобретения знаний о ЗОЖ через подготовку докладов и презентаций на кл. часах. И общая для всех классов проблема – это низкая ориентация детей на индивидуальное физическое развитие. Возможно, одним из показателей качества работы классного руководителя станет коэффициент занятости детей в спортивных секциях.

«Здоровьесберегающие образовательные технологии» - это технологии, не наносящие вред здоровью субъектам образовательного процесса – учащимся и педагогам. Поэтому, понятие «здоровьесберегающая технология» это качественная характеристика любой образовательной технологии, показывающей насколько решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.

Специалисты предлагают несколько подходов к классификации здоровьесберегающих технологий. Наиболее проработанной и используемой в образовательных учреждениях является классификация, предложенная Н.К. Смирновым (Н.К. Смирнов, 2006).

Медико-гигиенические технологии (МГТ) Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ) Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ). Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ). 3доровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) Здоровьесберегающие технологии (по Смирнову)

1. Медико-гигиенические технологии (МГТ) обеспечивают надлежащие гигиенические условия в соответствии с регламентациями СанПиНов.

2.Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ) направлены на физическое развитие учащихся и реализуются на уроках физической культуры и в работе спортивных секций.

3.Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ) направлены на создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей через обустройство пришкольной территории, озеленение классных комнат, мест рекреации, участие в природоохранных мероприятиях.

4.Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ) реализуют специалисты по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, архитекторы, строители и др. специалисты. За обеспечение безопасности условий пребывания в школе отвечает ее директор.

подразделяются на 3 три подгруппы: 1. Организационно - педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии (недостаток двигательной активности) и других дезаптационных состояний; 5. 3доровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)

2. Психолого - педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;

3. Учебно -воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей.

К здоровьесберегающим технологиям относятся: Педагогика сотрудничества (ПС) Технология развивающего обучения (ТРО) Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов Технология раскрепощенного развития детей Технология саморазвития Марии Монтессори Технология психологического сопровождения учебной группы (ТПСУГ)

Авторская технологическая модель Информационный поиск. Оценка состояния проблемы в условиях современной системы ДЭО Формулировка проблемы формирования ценностного отношения у обучающихся ДТО к здоровью при реализации дополнительных образовательных программ Учет морфо-функциональных и психофизиологических особенностей организма ребенка соответствующего возраста Гуманизация отношений в системе «педагог-обучающийся» Работа с семьей и микросоциумом ребенка Влияние личности педагога Деятельность участников образовательного процесса, направленная на формирование ценностного отношения у обучающихся ДТО к здоровью Предполагаемые результаты Сравнение результатов Завершение проекта или перепроектирование Примечание: ОП – образовательные программы Ядро технологической модели Е.В. Жданова, 2009 Методическое и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Главное в жизни - это здоровье! Это попробуй понять и принять! Главная ценность - это здоровье! Его не купить, но легко потерять.