Презентация на тему: ВПРОВАДЖЕННЯ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЇ СИСТЕМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ В ІНСТИТУТІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

Пілотний програмно-цільовий проект інституту: “ВПРОВАДЖЕННЯ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЇ СИСТЕМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ В ІНСТИТУТІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ”

…освіченою людиною вважається та, яка навчилася вчитися, навчилася змінюватися, яка ясно розуміє, що …освіченою людиною вважається та, яка навчилася вчитися, навчилася змінюватися, яка ясно розуміє, що жодне знання ненадійне, що тільки процес пошуку знань дає основу для надійності. К. Роджерс

Основні тенденції сучасного розвитку освіти: відкритість безперервність трансформація у сферу освітніх послуг

Інститут післядипломної педагогічної освіти – провайдер освітніх послуг, що будує надання сфери освітніх послуг на принципах бенчмаркінгової діяльності

Забезпечення можливості навчання за індивідуальною (варіативною) частиною професійної програми, що сформована на основі вимог замовників та побажань слухачів і сприяє їх саморозвитку і підготовці до життя у вільному демократичному суспільстві Забезпечення можливості навчання за індивідуальною (варіативною) частиною професійної програми, що сформована на основі вимог замовників та побажань слухачів і сприяє їх саморозвитку і підготовці до життя у вільному демократичному суспільстві

«неперервна освіта»: «продовжена» (continuing) – в Англії «поновлена» (remedial) – у Швеції «довічна освіта» (lifelong education) – у США в Україні – неперервна, перманентна, подальша, освіта дорослих

Методологічні підходи до організації неперервної педагогічної освіти андрагогічний діяльнісно-творчий аксіологічний системний компетентнісно зорієнтований, особистісно-розвивальний та персонологізований

створення власної індивідуальної професійно-особистісної траєкторії

ПЕРСПЕКТИВИ КМС: Перехід від традиційного пасивно-репродуктивного, епізодичного (один раз на п’ять років) до інноваційного проблемно-орієнтованого, цілеспрямованого, активно-діяльнісного

використання диференційованих та індивідуальних навчальних програм професійного розвитку

підвищення внутрішньої мотивації педагога, його проактивності, самостійності, відповідальний за свій вибір у навчанні і темп власного професійного розвитку підвищення внутрішньої мотивації педагога, його проактивності, самостійності, відповідальний за свій вибір у навчанні і темп власного професійного розвитку

вибір педагогом індивідуально-особистісної траєкторії професійного розвитку, оволодінню системою засобів, методів, механізмів самовдосконалення та самореалізації вибір педагогом індивідуально-особистісної траєкторії професійного розвитку, оволодінню системою засобів, методів, механізмів самовдосконалення та самореалізації

співпартнери в оволодінні знаннями і вміннями, співтворці співпартнери в оволодінні знаннями і вміннями, співтворці педагогіка співробітництва, тактовності й толерантності

розширено й оновлено функційні ролі всіх учасників навчального процесу розширено й оновлено функційні ролі всіх учасників навчального процесу створено умови для побудови нової методології та практики освіти дорослих, творчого розвитку педагога впродовж життя

Інновація в навчанні Інновація в навчанні – введення нового в мету, зміст, методи і прийоми навчання, організацію діяльності; зміни в стилі мислення

Європейську кредитно-трансферну систему (European Credit Transfer System, ECTS; накопичувальна кредитна система, довірча система) Європейську кредитно-трансферну систему (European Credit Transfer System, ECTS; накопичувальна кредитна система, довірча система) витлумачують як систему взаємного визнання (перезарахування) залікових одиниць/кредитів

ЕСТS - кредити ЕСТS - кредити відображають навантаження педагогічного працівника в період навчання на курсах підвищення кваліфікації та в міжатестаційний період ЕСТS -оцінки використовуються для спрощення переведення оцінок між ланками системи підвищення кваліфікації (облІППО/інший виший навчальний заклад післядипломної освіти - районна/міська методична служба - конкретний загальноосвітній навчальний заклад), забезпечуючи конвертованість внутрішніх оцінок на різних рівнях системи підвищення кваліфікації (галузевому, міжгалузевому, обласному, районному/міському, рівні конкретного навчального закладу)

Модуль — окремий і зв'язаний блок навчання, задокументована завершена частина модульної програми, що реалізується відповідними формами навчального процесу, окрема самостійна частина навчально-тематичного плану (тема, розділ), що логічно об'єднує кілька навчальних елементів основних оціночних блоків знань слухачів .

Змістовий модуль - сукупність навчальних елементів модульної програми, що поєднані за змістом навколо певного навчального об'єкту

КРЕДИТ – засіб, що забезпечує вимірювання результатів навчання, досягнутих за певний час курсової підготовки чи міжатестаційного періоду

Рекурентна освіта (від англ. recurrent education) – Рекурентна освіта (від англ. recurrent education) – освіта неусвідомлена, безсистемна, хаотична, що повторюється час від часу

Під циклічною моделлю професійно-особистісного зростання Під циклічною моделлю професійно-особистісного зростання педагога за КМС розуміємо багаторівневу систему, яка відтворює характерні етапи підвищення кваліфікації педагога як цілісного міжатестаційного циклу, передає елементи, параметри навчання, координаційні зв’язки між усіма суб’єктами процесу, визначає шляхи й способи організації навчального процесу, спрямовує діяльність педагога на кожному етапі

“модель емпіричного навчання” Курта Левіна і Девіда Колба “модель емпіричного навчання” Курта Левіна і Девіда Колба 1) конкретний досвід (діяльність, практика), 2) рефлексивне спостереження і роздуми, 3) абстрактна концептуалізація через формування абстрактних концепцій і теоретичних узагальнень, 4) активне експериментування, тобто перевірка, випробовування результатів функціонування цих концепцій в нових умовах і ситуаціях

Професійно-кваліфікаційні та особистісні вимоги до педагога на засадах компетентнісного підходу: Професійно-кваліфікаційні та особистісні вимоги до педагога на засадах компетентнісного підходу: інформаційна (знати) діяльнісна (вміти) креативна (володіння навичками, установками) розвивальна

Інноваційні принципи діяльності педагога

Головним сьогоднішнім завданням стало виробництво компетентних людей – таких людей, які були б здатні застосувати свої знання в умовах, що змінюються, і... чия основна компетенція полягає в умінні включатися в постійне самонавчання впродовж усього життя. Головним сьогоднішнім завданням стало виробництво компетентних людей – таких людей, які були б здатні застосувати свої знання в умовах, що змінюються, і... чия основна компетенція полягає в умінні включатися в постійне самонавчання впродовж усього життя. М.Ш. Ноулз

ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ Й КОНСТРУКТИВНІ ПИТАННЯ