Презентация на тему: Работа с одаренными детьми в современных условиях

Педагогический совет «Работа с одаренными детьми в современных условиях » Смоляк М.А.,заместитель директора по УВР МБУ школы №40 г.о. Тольятти

«… таланты являются всюду и всегда, где и когда существуют условия, благоприятные для их развития» ЦЕЛЬ: Мотивация деятельности педагогического коллектива на работу с одарёнными учащимися.

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ОДАРЁННОСТИ Талант- результат сложного взаимодействия наследственности и социальной среды, опосредованного деятельностью ребёнка.Школьное образование сегодня- решающий фактор индивидуального успеха и развития страны в дальнейшем.

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ «… У выпускника современной школы должны быть сформулированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентно-способным. Эти личностные качества определяют инвестиционную привлекательность образования».

НАША НОВАЯ ШКОЛА Выявление детских талантов и талантливых детейПоддержка развития талантовПовышение квалификации педагогов в области работы с высоко способными детьми

ФГОС Системно- деятельностный подход предполагает: Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного обществаУчёт индивидуальных особенностей учащихсяРазнообразие их индивидуального развитияОбеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов

Что такое детская одаренность и какого ребенка можно считать одаренным? В чем разница между способностями, одаренностью, талантом и гениальностью? Все ли дети обладают вышеперечисленным или только некоторые? Можно ли развить в ребенке гениальность или это врожденное качество, которым обладают лишь единицы?

ВОПРОСЫ АНКЕТЫ 1.Одарённые дети – это дети, которые … 1) показывают хорошие результаты в учёбе; 2) быстро и правильно выполняют задания; 3) готовы отвечать на каждом уроке; 4) готовы продемонстрировать свои определенные способности (например, по математике и т.д.); 5) быстрее, чем другие, воспринимают материал и лучше запоминают; 6) отличаются неординарным мышлением; 7) имеют творческие способности; 8) могут выполнять сложные задания; 9) задают разные вопросы; 10) (свой вариант ответа)

ВОПРОСЫ АНКЕТЫ 2. Какие факторы способствуют развитию одарённости? 1) создание специальных условий дома, заинтересованность и помощь родителей; 2) совместная работа родителей и педагогов в учебном заведении; 3) обучение детей на высоком уровне сложности; 4) обучение в специальных группах и учреждениях; 5) сложные игры, задания, творческие задачи; 6) всестороннее развитие ребёнка; 7) умственное развитие; 8) индивидуальная работа; 9) умелое руководство развитием ребёнка; 10) (свой вариант ответа)

ВОПРОСЫ АНКЕТЫ 3. Какие трудности Вы испытываете при организации работы с одарёнными детьми? 1) недостаток профессиональных навыков; 2) отсутствие соответствующих условий в школе; 3) слабая материальна база; 4) большое количество детей в классе; 5) нежелание родителей помогать своим детям; 6) (свой вариант ответа) __________

ИТОГИ АНКЕТИРОВАНИЯ Одарённые дети обладают неординарным мышлением- 85% имеют творческую одарённость- 58% выполняют сложные задания- 43% Организация работы с одарёнными детьмисоздание специальных условий дома- 50% совместная работа родителей и педагогов -30%во всестороннем развитии ребёнка- 38%умелое руководство развитием ребёнка- 45%.

ИТОГИ АНКЕТИРОВАНИЯ Организация работы с одарёнными детьми50% посчитали большое количество детей в классе главной причиной трудностей23% сослались на слабую материальную базу при организации учебного процесса23% сослались на отсутствие соответствующих условий в школе15% анкетируемых смогли «увидеть» истинную причину трудностей работы с одарёнными детьми – недостаток профессиональных навыков

СТУПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 1) ЗАДАТКИВрожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей.Например, особенности зрительного анализатора, особенности речевых центров мозга.

СТУПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 2) СКЛОННОСТИСклонности представляют собой определённые отношения человека к деятельности. Например, тяготение к рисованию, музицированию и т. д.

СТУПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 3) СПОСОБНОСТИ Это индивидуальные свойства личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определённого рода деятельности.Например, быстрота, глубина и прочность овладения способами и приёмами некоторой деятельности (выполнение математических действий, спорт и т. д.)

СТУПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 4) ОДАРЁННОСТЬКомплексное явление, связано с выполнением человеком определённой деятельности, то есть одарённость состоит из различных способностей. Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха (нужны знания, умения, навыки).

СТУПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 5) ТАЛАНТОпределённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта.

СТУПЕНИ ВЫРАЖЕННОСТИ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 6) ГЕНИАЛЬНОСТЬПрактическое воплощение повышенного уровня творческого потенциала личности относительно других личностей. Например, создание новых и уникальных (шедевров) или новые, неожиданные подходы к творческому процессу.

КАКОГО РЕБЕНКА МОЖНО НАЗВАТЬ ОДАРЕННЫМ? 1) Дети, интеллектуальный уровень которых на порядки превосходит уровень других детей в его возрастной категории.2) Одаренные - дети, которые самостоятельно проявляют знания в одной или нескольких областях или проявляют способности, не свойственные возрасту.3) Для одаренных детей характерно опережающее развитие, т. е. опережение своих сверстников по ряду психических параметров

КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ, КОТОРЫХ ОБЫЧНО И НАЗЫВАЮТ ОДАРЕННЫМИ: дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность).дети с высокими показателями по специальным тестам интеллекта (интеллектуальная одаренность);дети, достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты и др.); эту категорию детей чаще называют талантливыми;дети с высоким уровнем творческих способностей (творческая одаренность);дети со «специальными способностями» (экстрасенсорные способности);дети, одаренные в психомоторной сфере (спортсмены, танцоры).

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОДАРЕННОСТИ РЕБЕНКА (БОЛЕЕ 30) 1. Ребенок начал рано говорить и ходить.2. Значительно раньше сверстников начал проявлять интерес к цифрам, буквам, рисованию, музыке, пению, различным наукам и т.д. 3. Хорошее развитие речи, богатый лексикон.4. Отличная память, легко запоминает стихи и сказки.5. Пытается найти нестандартные способы решения проблемы.6. Любознательность. .7. Любит читать, книга вместо телевизора и компьютера.8. Удовольствие от интеллектуальной деятельности (пазлы, головоломки).9. Предпочитает общение со взрослыми.10. Повышенная эмоциональность, которую путают с капризностью.11. Повышенное чувство справедливости. Они всегда соблюдают установленные правила и нормы.12. Часто отставание в социальном развитии.13. Богатое воображение..14. Стремление во всем докопаться до истины толкает их на настоящие подвиги. В поиске правильного решения они будут докапываться до взрослых, перечитывать массу литературы, ставить опыты и т. д.15. Большинству одаренных детей требуется гораздо меньше времени для сна, чем сверстникам.

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОДАРЕННОСТИ Одаренный ребенок развивается неравномерно. Например, вычислять сложные геометрические формулы и неумение завязывать шнурки. У многих детей с неординарными способностями наблюдается заикание.В связи с чрезмерной эмоциональностью одаренные дети могут сильно жестикулировать и делать много лишних движений, после смеха могут через минуту разрыдаться.Проблемы в общении с окружающими людьми.

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ принцип дифференциации и индивидуализации обучения, высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка; принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей; принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг; принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам,принципе усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися; принципе создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Работа с одаренными детьми трудна, но богата развивающими идеями- не только для обучающихся, но и для педагога. Дисциплинированный.Неровно успевающий.Организованный.Выбивающийся из общего темпа.Эрудированный.Странный в поведении, непонятный.Умеющий поддержать общее дело.Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).Занятый своими делами (индивидуалист).Быстро, “на лету” схватывающий.Не умеющий общаться, конфликтный.Общающийся легко, приятный в общении.Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю.

ЗАДАЧА ПЕДАГОГА раскрыть природные способности ребенкапомочь ребенку познать мир своим путемнаучить спрашивать

КАТЕГОРИИ ОДАРЁННОСТИ Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще встречаются в младшем школьном возрасте). Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте). Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся нередко раскрываются в старшем школьном возрасте).