PPt4Web Хостинг презентаций

Главная / Педагогика / Философия образования: основные этапы развития
X Код для использования на сайте:

Скопируйте этот код и вставьте его на свой сайт

X

Чтобы скачать данную презентацию, порекомендуйте, пожалуйста, её своим друзьям в любой соц. сети.

После чего скачивание начнётся автоматически!

Кнопки:

Презентация на тему: Философия образования: основные этапы развития


Скачать эту презентацию

Презентация на тему: Философия образования: основные этапы развития


Скачать эту презентацию



№ слайда 1 Философия образования: основные этапы развития
Описание слайда:

Философия образования: основные этапы развития

№ слайда 2 Философия образования - широкая научная область, получившая развитие за рубежом,
Описание слайда:

Философия образования - широкая научная область, получившая развитие за рубежом, главным образом в США, Великобритании и Канаде. Дата организационного оформления философии образования - 1941 год, когда было образовано Американское общество философии образования. В 1965 году такое же общество появилось в Великобритании, а в августе 1990 г. на международной конференции по демократизации образования была организована ассоциация под названием "Международная сеть философов образования". .

№ слайда 3 Термин «философия образования» характеризуется смысловоймногозначностью, определ
Описание слайда:

Термин «философия образования» характеризуется смысловоймногозначностью, определяемой аспектами исследования, задачами анализаи статусом данной проблемной области, что позволяет выделять а) философию образования как научную педагогику или теорию образования (научно-педагогический аспект); б) философию образования какметодологию педагогической науки (методолого-педагогический аспект); в) философию образования как осмысление процесса образования и его соответствия родовой сущности человека (рефлексивно-философский аспект); г) философию образования как инструмент анализа педагогической действительности (инструментально-педагогический аспект).

№ слайда 4 первом этапе (40-50-е гг.) философия образования сводилась кидеологическому освя
Описание слайда:

первом этапе (40-50-е гг.) философия образования сводилась кидеологическому освящению существовавшей в советской школе практикиобщего и профессионального обучения и воспитания. На втором —рационализаторском — этапе рубежа 50-60-х гг. стали вестись педагогические поиски по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в направлении повышения его эффективности посредством рационализации обучения. На третьем — кибернетическом — этапе в 1960-е годы философия образования столкнулась с необходимостью введения в практику таких в целом технократических форм, как алгоритмизация и программирование обучения, его оптимизация и управление.

№ слайда 5 На четвертом — проблемном — этапе в 1970-е годы философия образования стала обос
Описание слайда:

На четвертом — проблемном — этапе в 1970-е годы философия образования стала обосновывать такой, выходящий за сугубо технократические рамки, подход,.как проблемное обучение, стимулировавший познавательную активность учащихся. Критическая рефлексия проблемного обучения велась с позиций личностно-деятельностного подхода в психологии и системно-деятельностного в философии. На пятом этапе в 1980-е годы философия образования активно разрабатывала диалогическую, а также культурологическую парадигмы. На шестом — экологическом — этапе на рубеже 1980-90-х годов философия образования рассматривает свою проблематику в контексте взаимодействия различных развивающих сред: от семейной через школьную и вузовскую до социально-психологической, профессионально-деятельностной и информационно-социогенной.

№ слайда 6 На первом этапе на рубеже 1940-50-х годов, хотя проблематика философии образован
Описание слайда:

На первом этапе на рубеже 1940-50-х годов, хотя проблематика философии образования еще не выделилась в самостоятельную область, все же отдельные элементы ее содержались внутри теоретических работ по философии, психологии, педагогике. На втором этапе на рубеже 1950-60-х годов начинают осознанно ставиться задачи философско-образовательного содержания. На третьем этапе на рубеже 1960-70-х годов разрабатываются образовательные программы, имеющие философское обоснование иулавливающие различные аспекты философско-образовательной проблематики.

№ слайда 7 На четвертом этапе на рубеже 1980-90-х годов осознанно формулируется философско-
Описание слайда:

На четвертом этапе на рубеже 1980-90-х годов осознанно формулируется философско-образовательная проблематика, происходит рефлексия и смена парадигм в ее разработке, обсуждаются типы методологической работы как концептуальные схемы проектирования образовательной практики. На пятом — современном — этапе в 1990-е годы и далее философия образования конституируется в особую область знания, ведется систематическое изучение ее методологических, теоретических и социальных оснований. На шестом этапе она сосредоточилась на проблемах взаимодействия социокультурного и социотехнического аспектов в рамках 'гуманистической педагогики, рефлексивной психологии и понимающей социологии.

№ слайда 8 Основными мировыми тенденциями развития философии образования являются следующие
Описание слайда:

Основными мировыми тенденциями развития философии образования являются следующие: смена социокультурных парадигм образования, связанных с кризисом классической модели и системы образования, разработка педагогических фундаментальных идей в философии и социологии образования, в гуманитарной науке; создание экспериментальных и альтернативных школ; демократизация образования, создание системы непрерывного образования; гуманизация, гуманитаризация и компьютеризация образования; свободный выбор программ обучения и образования; создание на основе самостоятельности школ и вузов школьного сообщества.

№ слайда 9 Тенденции развития современного образования и определяют основные задачи философ
Описание слайда:

Тенденции развития современного образования и определяют основные задачи философии образования: 1). Осмысление кризиса образования, кризиса его традиционных форм, исчерпанности основной педагогической парадигмы; 2). Осмысление путей и способов разрешения данного кризиса. 3). Философия образования обсуждает предельные основания образования и педагогики: место и смысл образования в культуре, понимание человека и идеала образованности, смысл и особенности педагогической деятельности.

№ слайда 10 Контрольные вопросы1. Что такое философия? Чем она отличается от науки?2. Назови
Описание слайда:

Контрольные вопросы1. Что такое философия? Чем она отличается от науки?2. Назовите основные тенденции развития современного образования.3. Что такое философия образования?4. Каковы основные задачи философии образования?5. Раскройте значение понятия “философская антропология”.6. Что означает антропологический подход к образовательной деятельности?

№ слайда 11 7. Чем обусловлен антропологический ренессанс в современной культуре?8. Назовите
Описание слайда:

7. Чем обусловлен антропологический ренессанс в современной культуре?8. Назовите основные принципы антропологического подхода. Раскройте смысл наиболее значимых из них.9. Раскройте значение понятия “образование”.10. Раскройте значение понятия “социокультурный тип образования”. Чем определяется социокультурный тип образования того или иного общества?11. Раскройте понятие “идеал образованности”. Приведите примеры, раскрывающие связь идеала образованности с социальными потребностями.12. Каковы, на ваш взгляд, основные черты современного идеала образованности?

№ слайда 12 13. Раскройте содержание понятия “образовательная парадигма”.14. Как вы понимает
Описание слайда:

13. Раскройте содержание понятия “образовательная парадигма”.14. Как вы понимаете тезис о смене основной образовательной парадигмы в современную эпоху? Чем обусловлена эта смена?15. Каковы особенности античного типа образования?16. Каковы особенности схоластического типа образования?17. Каковы цели, содержание и методы классического типа образования?18. Каковы цели образования на современном этапе? Чем они определяются?19. Назовите основные требования к философской культуре педагога. Поясните наиболее значимые из них.20. Какова, на ваш взгляд, практическая значимость философского знания для педагога-практика? 

№ слайда 13 Тест по содержанию курса1. Предмет философии – это А) окружающий мир,Б) природа,
Описание слайда:

Тест по содержанию курса1. Предмет философии – это А) окружающий мир,Б) природа,В) отношение человека к миру.2. Определение философии как науки о наиболее общих закономерностях развития природы, общества и мышления характерно дляА) К.Маркса,Б) Н,А,Бердяева,В) Ф.Ницше.3. Философию как искусство познания определял А) К.Маркс,Б) Н,А,Бердяев,В) Ф.Ницше.

№ слайда 14 . Рефлексией культуры, выраженной в теоретической форме, называютА) философию,Б)
Описание слайда:

. Рефлексией культуры, выраженной в теоретической форме, называютА) философию,Б) искусство,В) науку.5. Основная задача философии образования – это А) разработка технологий образовательной деятельности,Б) измерение результатов образовательной деятельности,В) осмысление тенденций развития образования.6. Какая из названных тенденций является нетипичной для современного образованияА) кризис классического типа образования,Б) идейно-мировоззренческий и ценностный вакуум,В) возврат к отечественным традициям в сфере образования.

№ слайда 15 7. Социокультурный тип образования – этоА) исторический тип образования,Б) тип к
Описание слайда:

7. Социокультурный тип образования – этоА) исторический тип образования,Б) тип конкретного образовательного учреждения,В) характеристика, отражающая направленность образовательного учреждения.8. Современный идеал образованности – этоА) жизнеспособная личность,Б) человек универсальный,В) знающий профессионал.9. Сциентистская модель образования сформировалась в эпохуА) античности,Б) Просвещения,В) Средневековья.

№ слайда 16 10. Сциентистская модель образования ориентирована наА) науку, Б) искусство,В) р
Описание слайда:

10. Сциентистская модель образования ориентирована наА) науку, Б) искусство,В) религию.11. С позиций классического типа образования, качество образования – этоА) уровень усвоения знаний, умений и навыков,Б) культура личности,В) личностное развитие.12. С позиций антропологического подхода, главная цель и ценность образовательной деятельности – этоА) общество,Б) человек,В) личность.

№ слайда 17 13. Утверждение “Смысл жизни человека – в служении обществу” характерно дляА) со
Описание слайда:

13. Утверждение “Смысл жизни человека – в служении обществу” характерно дляА) социоцентризма,Б) теоцентризма,В) антропоцентризма.14. Утверждение “Человек – вот мера всех вещей” характерно дляА) социоцентризма,Б) теоцентризма,В) антропоцентризма.

№ слайда 18 15. Какой из принципов не характерен для антропологического подходаА) принцип це
Описание слайда:

15. Какой из принципов не характерен для антропологического подходаА) принцип целостности,Б) принцип свободы,В) принцип детерминизма,Г) принцип многообразия.16. Понятие “парадигма” ввел в философию наукиА) Т.Кун,Б) К.Маркс,В) К.Поппер.

№ слайда 19 17. Главный признак информационного общества – этоА) компьютеризация,Б) доступно
Описание слайда:

17. Главный признак информационного общества – этоА) компьютеризация,Б) доступность информации для каждого члена общества,В) роботизация и автоматизация всех сфер производства.18. Схоластический тип образования был характерен дляА) античности,Б) Средневековья,В) Нового времени.

№ слайда 20 Литература I.1. Гершунский Б.С. Философия образования. – М.: Флинта, 1999.2. Гус
Описание слайда:

Литература I.1. Гершунский Б.С. Философия образования. – М.: Флинта, 1999.2. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. – М.: Изд.корпорация “Логос”, 2000.3. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. – М.: Урао, 1999.4. Конев В.А. Культура и архитектура педагогического пространства.//Вопросы философии, 1996, № 10, с.46-57.5. Кумбс Ф.Г. Кризис образования. - М., 1970.

№ слайда 21 6. Смирнова Н.В. Философия и образование: проблемы философской культуры педагога
Описание слайда:

6. Смирнова Н.В. Философия и образование: проблемы философской культуры педагога. - М., 1997.7. Федотова В.Г. Практическое и духовное освоение действительности. - М., 1992.8. Философия, культура и образование (материалы “круглого стола”) // Вопросы философии, 1999, №3, с.3-54.9. Философия образования: состояние, проблемы и перспективы (материалы “круглого стола”).- Вопросы философии, 1995, №11.

№ слайда 22 II.1. Вялых В.А., Стрелец Ю.Ш. Антропологические исследования как фундамент смыс
Описание слайда:

II.1. Вялых В.А., Стрелец Ю.Ш. Антропологические исследования как фундамент смыслоориентированного образования. - Оренбург: Изд-во ООИУУ, 1998.2. Григорян В.Т. Философская антропология. - М., 1992.3. Гуревич П.С. Философская антропология. Учебное пособие для вузов. - М., 1997.4. Панарин А.С. Философия политики. - М.: Новая школа, 1996.5. Проблема человека в западной философии.- М., 1988.6. Рачков П.А. Человек в зеркале философии. // Вестник МГУ. Философия. 1998, №3.

№ слайда 23 III.1. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 199
Описание слайда:

III.1. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995.2. Дюркгейм Э. Социология образования. – М.: ИНТОР, 1996.3. Кун Т. Структура научных революций. – М.: Прогресс, 1977.4. Смирнова Н.В. Социокультурная динамика образовательного процесса. – Оренбург: Изд-во ОГУ, 2000.5. Смирнова Н.В. Трансформация российской социальности: Образование для жизнеспособных поколений. – Оренбург: Изд-во ОГУ, 2000.6. Смирнова Н.В. Образовательный процесс как форма воспроизводства социальности. – Оренбург: Изд-во ОГУ, 2000.7. Смирнова Н.В. Философия и образование: проблемы философской культуры педагога. - М., 1997.

№ слайда 24 IV.1. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века.
Описание слайда:

IV.1. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. – М.: Урао, 1999.2. Гершунский Б.С. Философия образования. – М.: Флинта, 1999.3. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. – М.: Изд.корпорация “Логос”, 2000.4. Смирнова Н.В. Социокультурная динамика образовательного процесса. – Оренбург: Изд-во ОГУ, 2000.5. Смирнова Н.В. Трансформация российской социальности: Образование для жизнеспособных поколений. – Оренбург: Изд-во ОГУ, 2000.6. Смирнова Н.В. Образовательный процесс как форма воспроизводства социальности. – Оренбург: Изд-во ОГУ, 2000.7. Смирнова Н.В. Философия и образование: проблемы философской культуры педагога. - М., 1997.

Скачать эту презентацию


Презентации по предмету
Презентации из категории
Лучшее на fresher.ru