PPt4Web Хостинг презентаций

Главная / Медицина / ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
X Код для использования на сайте:

Скопируйте этот код и вставьте его на свой сайт

X

Чтобы скачать данную презентацию, порекомендуйте, пожалуйста, её своим друзьям в любой соц. сети.

После чего скачивание начнётся автоматически!

Кнопки:

Презентация на тему: ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ


Скачать эту презентацию

Презентация на тему: ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ


Скачать эту презентацию



№ слайда 1 Психология развития и возрастная психология Гимаева Р.М.
Описание слайда:

Психология развития и возрастная психология Гимаева Р.М.

№ слайда 2 Лекция 1 Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии
Описание слайда:

Лекция 1 Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии

№ слайда 3 Предмет психологии развития и возрастной психологии Предмет психологии развития
Описание слайда:

Предмет психологии развития и возрастной психологии Предмет психологии развития и возрастной психологии - раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому.

№ слайда 4 Разделы возрастной психологии Детская психология Психология юности Психология зр
Описание слайда:

Разделы возрастной психологии Детская психология Психология юности Психология зрелости Геронтопсихология

№ слайда 5 Методы психологии развития и возрастной психологии Метод продольных срезов (лонг
Описание слайда:

Методы психологии развития и возрастной психологии Метод продольных срезов (лонгитюдный метод) Метод поперечных срезов Комбинированный (когортно-последоватеьный метод)

№ слайда 6 Методы сбора данных Прямое наблюдение Анализ индивидуальных случаев Тесты достиж
Описание слайда:

Методы сбора данных Прямое наблюдение Анализ индивидуальных случаев Тесты достижений и способностей Методики самоотчета Проективные методики

№ слайда 7 Возрастная периодизация детского развития Младенчество (от 0 до 12 мес.) Ранний
Описание слайда:

Возрастная периодизация детского развития Младенчество (от 0 до 12 мес.) Ранний возраст (от 1 до 3 лет) Дошкольный возраст (от 3 до 6-7 лет) Младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет) Подростковый возраст (от 11-12 до 15-16 лет) Юношеский возраст (от 15-16 до 18 лет)

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9 Ведущие типы деятельности для каждого возраста Младенчество – непосредственно-эм
Описание слайда:

Ведущие типы деятельности для каждого возраста Младенчество – непосредственно-эмоциональное общение с взрослыми Ранний возраст – манипулятивно-предметная деятельность Дошкольный возраст – сюжетно-ролевая игра Младший школьный возраст – учебная деятельность Подростковый возраст – интимно-личностное общение со сверстниками Юность – учебно-трудовая деятельность

№ слайда 10 Практические задачи возраcтной психологии .    Детская психо
Описание слайда:

Практические задачи возраcтной психологии .    Детская психология имеет дело с особыми единицами анализа –это психологический возраст, или период развития.     Психологический возраст, по определению Л.С. Выготского, - это относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику. Практическая задача психологии развития и возрастной психологии: контроль над процессами детского развития, развитием отдельных психических функций

№ слайда 11 Лекция № 2 Рост и развитие Специфика психического развития человека
Описание слайда:

Лекция № 2 Рост и развитие Специфика психического развития человека

№ слайда 12 Лекция№2. Рост и развитие. Главная характеристика роста - это процесс количестве
Описание слайда:

Лекция№2. Рост и развитие. Главная характеристика роста - это процесс количественных изменений внутренней структуры и состава, входящих в него отдельных элементов, без существенных изменений в структуре отдельных процессов           Развитие, прежде всего, характеризуется качественными изменениями, появлением новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур.

№ слайда 13 Признаки развития Х Вернер, Л.С. Выготский и другие психологи описали основные п
Описание слайда:

Признаки развития Х Вернер, Л.С. Выготский и другие психологи описали основные признаки, или критерии, развития. Наиболее важные среди них: дифференциация, расчленение ранее бывшего единым элемента; появление новых сторон, новых элементов в самом развитии; перестройка связей между различными сторонами объекта.

№ слайда 14 Виды развития Прогрессивное развитие Регрессивное развитие Аномальное развитие
Описание слайда:

Виды развития Прогрессивное развитие Регрессивное развитие Аномальное развитие

№ слайда 15 Виды развития   Прогрессивное развитие характеризуется возрастающей ди
Описание слайда:

Виды развития   Прогрессивное развитие характеризуется возрастающей дифференциацией и организацией психических процессов, сопровождающейся совершенствованием функционирования и формирования.            Регрессивное развитие характеризуется процессами дезорганизации, сопровождающимися замедлением и прекращением роста и накопления психических способностей.            Аномальное развитие характеризуется частичными или сплошными нарушениями процесса роста, дифференциации и организации психических функций, что сопровождается уменьшением способности к формированию и функционированию

№ слайда 16 Виды развития   Прогрессивное развитие характеризуется возрастающей ди
Описание слайда:

Виды развития   Прогрессивное развитие характеризуется возрастающей дифференциацией и организацией психических процессов, сопровождающейся совершенствованием функционирования и формирования.

№ слайда 17 Виды развития   Регрессивное развитие характеризуется процессами дезор
Описание слайда:

Виды развития   Регрессивное развитие характеризуется процессами дезорганизации, сопровождающимися замедлением и прекращением роста и накопления психических способностей.          

№ слайда 18 Виды развития  Аномальное развитие характеризуется частичными или сплошными
Описание слайда:

Виды развития  Аномальное развитие характеризуется частичными или сплошными нарушениями процесса роста, дифференциации и организации психических функций, что сопровождается уменьшением способности к формированию и функционированию

№ слайда 19 Типы развития Л. С. Выготский различал: Преформированный тип развития Непреформи
Описание слайда:

Типы развития Л. С. Выготский различал: Преформированный тип развития Непреформированный тип развития

№ слайда 20 Преформированый тип развития         &nb
Описание слайда:

Преформированый тип развития           Преформированный- это такой тип развития, когда в самом начале заданы, закреплены, зафиксированы как те стадии, которые явление (организм) пройдет, так и тот конечный результат, который будет им достигнут. Здесь все дано с самого начала. Примеры - эмбриональное развитие, физическое развитие (от рождения к старению).

№ слайда 21 Непреформированный тип развития         
Описание слайда:

Непреформированный тип развития           Непреформированный тип развития наиболее распространен на нашей планете. К нему же относится развитие галактики, развитие Земли, процесс биологической эволюции, развитие общества. Непреформированный путь развития не предопределен заранее, с самого начала не известны все стадии развития и не известен его конечный результат.           Процесс психического развития ребенка также относится к этому типу процессов.

№ слайда 22 Специфика психического развития ребенка Детское развитие - это непреформированны
Описание слайда:

Специфика психического развития ребенка Детское развитие - это непреформированный тип развития, но это совершенно особый процесс - процесс, который детерминирован не снизу, а сверху, той формой практической и теоретической деятельности, которая существует на данном уровне развития общества процесс психического развития ребенка - это процесс взаимодействия реальных и идеальных форм

№ слайда 23 Задачи детской психологии Задача детского психолога - проследить логику освоения
Описание слайда:

Задачи детской психологии Задача детского психолога - проследить логику освоения идеальных форм. Ребенок не сразу осваивает духовное и материальное богатство человечества. Но вне процесса освоения идеальных форм вообще невозможно развитие. Поэтому внутри непреформированного типа развития психическое развитие ребенка - это особый процесс.

№ слайда 24 Лекция 3. Теория психосексуального развития Зигмунда Фрейд Первая топическая мод
Описание слайда:

Лекция 3. Теория психосексуального развития Зигмунда Фрейд Первая топическая модель строения психики Три уровня психической жизни: бессознательный предсознательный Сознательный

№ слайда 25 Энергия либидо Источником инстинктивного заряда, придающего поведению мотивацион
Описание слайда:

Энергия либидо Источником инстинктивного заряда, придающего поведению мотивационную силу, З. Фрейд считал бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. З. Фрейд обозначил ее термином "либидо".

№ слайда 26 Вторая топическая модель строения психики З. Фрейда Оно - Я - Сверх- Я «Оно» – н
Описание слайда:

Вторая топическая модель строения психики З. Фрейда Оно - Я - Сверх- Я «Оно» – наиболее примитивный компонент, носитель инстинктов, подчиняется принципу удовольствия. Инстанция «Я» следует принципу реальности и учитывает особенности внешнего мира, его свойства и отношения. «Сверх-Я» служит носителем моральных норм, выполняет роль критика и цензора.

№ слайда 27 Психоаналитические стадии детского развития  1. Оральная стадия (0-1 год).
Описание слайда:

Психоаналитические стадии детского развития  1. Оральная стадия (0-1 год). Оральная стадия характеризуется тем, что основной источник удовольствия, а, следовательно, и потенциальной фрустрации, сосредоточивается на зоне активности, связанной с кормлением. Оральная стадия состоит из двух "фаз" - ранней и поздней, занимающих первый и второй полугодия жизни. Она характеризуется двумя последовательными либидонозными действиями (сосание и кусание материнской груди). Ведущая эрогенная область на этой стадии - рот, орудие питания, сосания и первичного обследования предметов. Черты личности формирующиеся при фиксации на оральной стадии развития: ненасытность, жадность, требовательность, неудовлетворенность всем предлагаемым.

№ слайда 28 Анальная стадия развития(1-3) На этой стадии либидо концентрируется вокруг ануса
Описание слайда:

Анальная стадия развития(1-3) На этой стадии либидо концентрируется вокруг ануса, который становится объектом внимания ребенка, приучаемого к опрятности. Теперь детская сексуальность находит предмет своего удовлетворения в овладении функциями дефекации, выделения. По отношению к личности ребенка на этой стадии можно сказать, что полностью образована инстанция "Я", и теперь она способна контролировать импульсы "Оно". Начинает формироваться "Сверх-Я" ребенка как часть его "Я", где в основном заложены авторитеты, влияние родителей и взрослых людей, которые играют очень важную роль в качестве воспитателей в жизни ребенка. Особенности характера, формирующиеся на анальной стадии, по мнению психоаналитиков, - аккуратность, опрятность, пунктуальность; упрямство, скрытность, агрессивность; накопительство, экономность, склонность к коллекционированию.

№ слайда 29 Фаллическая стадия(3-6) Ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы. Д
Описание слайда:

Фаллическая стадия(3-6) Ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы. До сих пор детская сексуальность была аутоэротичной, теперь она становится предметной, то есть дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям. Первые люди, которые привлекают внимание ребенка, - это родители. Либидонозную привязанность к родителям противоположного пола З. Фрейд назвал Эдиповым комплексом для мальчиков и комплексом Электры для девочек, определив их как мотивационно-аффективные отношения ребенка к родителю противоположного пола. По мнению З. Фрейда, фаллической стадии соответствует зарождение таких черт личности, как самонаблюдение, благоразумие, рациональное мышление, а в дальнейшем утрирование мужского поведения с усиленной агрессивностью.    

№ слайда 30 Латентная стадия(6-12) 4. Латентная стадия (5-12 лет) характеризуется снижением
Описание слайда:

Латентная стадия(6-12) 4. Латентная стадия (5-12 лет) характеризуется снижением полового интереса. Психическая инстанция "Я" полностью контролирует потребности "Оно"; будучи оторванной от сексуальной цели, энергия либидо переносится на освоение общечеловеческого опыта, закрепленного в науке и культуре, а также на установление дружеских отношений со сверстниками и взрослыми за пределами семейного окружения. Если в этом возрасте в развитии ребенка Эдипов комплекс еще не преодолен, то может возникнуть феномен, который психоаналитики описывают как "семейный роман". Ребенок в фантазии придумывает себе другую семью. Например, он подкидыш или сын знатных родителей; он сам - законный сын, а его братья и сестры - незаконные.

№ слайда 31 Генитальная стадия(12-18)          
Описание слайда:

Генитальная стадия(12-18)           5. Генитальная стадия (12-I8 лет) - характеризуется возвращением детских сексуальных стремлений, теперь все бывшие эрогенные зоны объединяются, и подросток, с точки зрения З. Фрейда, стремится к одной цели - нормальному сексуальному общению.

№ слайда 32 Генитальная стадия Осуществление нормального сексуального общения может быть зат
Описание слайда:

Генитальная стадия Осуществление нормального сексуального общения может быть затруднено, и тогда можно наблюдать в течение генитальной стадии феномены фиксации или регрессии к той или другой из предыдущих стадий развития со всеми их особенностями. На этой стадии инстанция "Я" должна бороться против агрессивных импульсов "Оно", которые вновь дают о себе знать. Так, например, на этом этапе может вновь возникнуть Эдипов комплекс, который толкает юношу к гомосексуальности, предпочтительному выбору для общения лиц своего пола. Чтобы бороться против агрессивных импульсов "Оно", инстанция "Я" использует два новых механизма защиты. Это аскетизм и интеллектуализация.

№ слайда 33 Общие принципы теории психосексуального развития З. Фрейда Все люди проходят опр
Описание слайда:

Общие принципы теории психосексуального развития З. Фрейда Все люди проходят определенные стадии развития Каждая стадия развития связана с особой актуальностью для человека определенной части тела При проявлении энергии либидо через определенную часть тела формируются эрогенные зоны При неудовлетворительном прохождении какой-либо стадии развития возможна фиксация развития на этой стадии

№ слайда 34 Причины развития фиксаций на стадиях развития 1. Чрезмерное удовлетворение потре
Описание слайда:

Причины развития фиксаций на стадиях развития 1. Чрезмерное удовлетворение потребностей протекающей стадии развития 2. Фрустрация или недостаточное удовлетворение потребностей протекающей стадии развития

№ слайда 35 Лекция 4. Развитие классического психоанализа в трудах Анны Фрейд.
Описание слайда:

Лекция 4. Развитие классического психоанализа в трудах Анны Фрейд.

№ слайда 36 Лекция 4. Развитие классического психоанализа в трудах Анны Фрейд.   &
Описание слайда:

Лекция 4. Развитие классического психоанализа в трудах Анны Фрейд.           Следуя традиции классического психоанализа, А. Фрейд разделяет личность на ее устойчивые составные части: бессознательное, или "Оно", "Я", "Сверх-Я".

№ слайда 37 психоаналитический закон биполярности Инстинктивная часть делится на сексуальную
Описание слайда:

психоаналитический закон биполярности Инстинктивная часть делится на сексуальную и агрессивную составляющие Развитие сексуального инстинкта определяется, как и в классическом психоанализе, последовательностью либидонозных фаз (оральная, анально-садистическая, фаллическая, латентная, предпубертатная, пубертатная).

№ слайда 38 Развитие агрессивности проявляются в таких видах поведения кусание, плевание, це
Описание слайда:

Развитие агрессивности проявляются в таких видах поведения кусание, плевание, цепляние (оральная агрессивность) - оральная стадия разрушение и жестокость (проявление анального садизма) - анальная стадия; властолюбие, хвастовство, зазнайство (на фаллической стадии) - фаллическая стадия; дисоциальные начала - предпубертат и пубертатная стадии.

№ слайда 39 Защитные механизмы инстанции Я вытеснения реактивные образования проекции перено
Описание слайда:

Защитные механизмы инстанции Я вытеснения реактивные образования проекции переносы сублимация расщепление регрессии

№ слайда 40 Этапы социализации ребенка Первый - переход от принципа удовольствия к принципу
Описание слайда:

Этапы социализации ребенка Первый - переход от принципа удовольствия к принципу реальности  Второй - выработка защитных механизмов против агрессивных импульсов "Оно« Третий - становление и развитие психических процессов Четвертый - формирование механизмов для возникновения инстанции «Сверх-Я»         Пятый - формирование инстанции Идеал-Я.  

№ слайда 41 Лекция 5. Эпигенетическая теория развития Эрика Эриксона
Описание слайда:

Лекция 5. Эпигенетическая теория развития Эрика Эриксона

№ слайда 42 Основные положения теории эпигенетического развития Э. Эриксона развитие обществ
Описание слайда:

Основные положения теории эпигенетического развития Э. Эриксона развитие общества приводит к удлинению детства основы человеческого "Я" коренятся в социальной организации общества для каждой стадии жизненного цикла характерна специфическая задача, которая выдвигается обществом работы Э. Эриксона знаменуют собой начало нового пути исследования психики - психоисторического метода в каждой культуре имеется свой особый стиль материнства, который каждая мать воспринимает как единственно правильный изучение личностной индивидуальности становится стратегической задачей современной психологии

№ слайда 43 Понятие групповой идентичности         &
Описание слайда:

Понятие групповой идентичности           Групповая идентичность формируется благодаря тому, что с первого дня жизни воспитание ребенка ориентировано на включение его в данную социальную группу, на выработку присущего данной группе мироощущения.

№ слайда 44 Понятие Эго-идентичности          &
Описание слайда:

Понятие Эго-идентичности           Эго-идентичность формируется параллельно с групповой идентичностью и создает у субъекта чувство устойчивости и непрерывности своего "Я", несмотря на те изменения, которые происходят с человеком в процессе его роста и развития.

№ слайда 45 Стадии жизненного пути личности по Э. Эриксону Старость интеграция разочарование
Описание слайда:

Стадии жизненного пути личности по Э. Эриксону Старость интеграция разочарование в жизни Зрелость творчество застой Молодость интимность изоляция Подростковый возраст идентичность диффузия идентичности Школьный возраст (латентная ст.) достижение неполноценность Возраст игры (фаллическая ст.) инициативность чувство вины Ранний возраст (анальная ст.) автономия сомнение, стыд Младенчество (оральная ст.) доверие недоверие

№ слайда 46 Лекция 6. Восемь стадий человеческой жизни по Э. Эриксону
Описание слайда:

Лекция 6. Восемь стадий человеческой жизни по Э. Эриксону

№ слайда 47 Младенчество Задача младенческого возраста - формирование базового доверия к мир
Описание слайда:

Младенчество Задача младенческого возраста - формирование базового доверия к миру, преодоление чувства разобщенности и отчуждения. базовая вера против базового недоверия рождает НАДЕЖДУ - ОТДАЛЕНИЕ

№ слайда 48 Ранний возраст Задача раннего возраста - борьба против чувства стыда и сильного
Описание слайда:

Ранний возраст Задача раннего возраста - борьба против чувства стыда и сильного сомнения в своих действиях за собственную независимость и самостоятельность. автономность против стыда и сомнения - ВОЛЮ - ИМПУЛЬСИВНОСТЬ;

№ слайда 49 Возраст игры(фаллическая стадия) Задача игрового возраста - развитие активной ин
Описание слайда:

Возраст игры(фаллическая стадия) Задача игрового возраста - развитие активной инициативы и в то же время переживание чувства вины и моральной ответственности за свои желания. инициативность против вины - ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ - АПАТИЯ;

№ слайда 50 Латентный возраст В период обучения в школе встает новая задача - формирование т
Описание слайда:

Латентный возраст В период обучения в школе встает новая задача - формирование трудолюбия и умения обращаться с орудиями труда, чему противостоит осознание собственной неумелости и бесполезности. трудолюбие против чувства собственной неполноценности - КОМПЕТЕНТНОСТЬ - ИНЕРЦИЮ;

№ слайда 51 Подростковый и ранний юношеский возраст В подростковом и раннем юношеском возрас
Описание слайда:

Подростковый и ранний юношеский возраст В подростковом и раннем юношеском возрасте появляется задача первого цельного осознания себя и своего места в мире; отрицательный полюс в решении этой задачи - неуверенность в понимании собственного "Я" . идентичность против диффузии идентичности - ВЕРНОСТЬ - ОТРЕЧЕНИЕ;

№ слайда 52 Ранняя зрелость Задача конца юности и начала зрелости - поиск спутника жизни и у
Описание слайда:

Ранняя зрелость Задача конца юности и начала зрелости - поиск спутника жизни и установление близких дружеских связей, преодолевающих чувство одиночества. близость против одиночества - ЛЮБОВЬ - ЗАМКНУТОСТЬ;

№ слайда 53 Средняя зрелость Задача зрелого периода - борьба творческих сил человека против
Описание слайда:

Средняя зрелость Задача зрелого периода - борьба творческих сил человека против косности и застоя. порождение против самопоглощенности - ЗАБОТА - ОТВЕРЖЕНИЕ;

№ слайда 54 Поздняя зрелость Период старости характеризуется становлением окончательного цел
Описание слайда:

Поздняя зрелость Период старости характеризуется становлением окончательного цельного представления о себе, своем жизненном пути в противовес возможному разочарованию в жизни и нарастающему отчаянию. эгоинтеграция против потери интереса к жизни - МУДРОСТЬ - ПРЕЗРЕНИЕ.

№ слайда 55 Лекция 7. Проблемы развития ребенка в современном психоанализе Развитие психоана
Описание слайда:

Лекция 7. Проблемы развития ребенка в современном психоанализе Развитие психоанализа

№ слайда 56 Теория травм (О. Ранк, М. Клейн). Травма рождения Параноидальная позиция Шизоидн
Описание слайда:

Теория травм (О. Ранк, М. Клейн). Травма рождения Параноидальная позиция Шизоидная позиция Первичная сепарация

№ слайда 57 Теории объектных отношений (Рене А. Шпиц, Д. Винникот) Аффективный диалог Перехо
Описание слайда:

Теории объектных отношений (Рене А. Шпиц, Д. Винникот) Аффективный диалог Переходный объект Достаточно хорошая мать Диадические отношения

№ слайда 58 Теория привязанности ( Дж. Боулби, М. Эйнсуорт) Привязанность - стремление к бли
Описание слайда:

Теория привязанности ( Дж. Боулби, М. Эйнсуорт) Привязанность - стремление к близости, при достижении которой человек обретает чувство безопасности и покоя Условия формирования привязанности Значение привязанности

№ слайда 59 Критерии привязанности Сигнализирующееповедение – плач, улыбка, голосовые сигнал
Описание слайда:

Критерии привязанности Сигнализирующееповедение – плач, улыбка, голосовые сигналы Ориентирующее поведение – взгляды Локомоции, вызванные поведением другого человека – следование, приближение Активные действия, направленные на достижение физического контакта

№ слайда 60 Реакция на разлуку и утрату, при развитой привязанности (Дж. Боулби) Три стадии:
Описание слайда:

Реакция на разлуку и утрату, при развитой привязанности (Дж. Боулби) Три стадии: Протест Отчаяние Отстранение

№ слайда 61 Психология самости (Х. Кохут) три базовых потребности ребенка: потребности в &qu
Описание слайда:

Психология самости (Х. Кохут) три базовых потребности ребенка: потребности в "отражении": ребенок ждет от родителей ответа на вопрос: "Свет мой зеркальце, скажи, да всю правду расскажи, кто на свете всех милее, всех прекрасней и белее?"; потребности в идеализации родительского образа: для ребенка важно знать, что хотя бы один из родителей является самым умным и сильным; потребности быть похожим на других; если она удовлетворяется, то у ребенка развивается чувство социальной принадлежности, своего общественного статуса.

№ слайда 62 Теория триангуляции М.Малер Теория триангуляции – концепция отношения трех лично
Описание слайда:

Теория триангуляции М.Малер Теория триангуляции – концепция отношения трех личностей Роль отца в психическом развитии ребенка

№ слайда 63
Описание слайда:

№ слайда 64 Основные положения и понятия теории развития детского интеллекта Ж. Пиаже Интелл
Описание слайда:

Основные положения и понятия теории развития детского интеллекта Ж. Пиаже Интеллект, как и любая другая живая структура, не просто реагирует на раздражители: скорее он растет, меняется и адаптируется к миру Мышление детей отличается от мышления взрослых как количественно, так и качественно

№ слайда 65 Понятие схемы Схема – это ментальная структура, обрабатывающая знания, перцептив
Описание слайда:

Понятие схемы Схема – это ментальная структура, обрабатывающая знания, перцептивные образы и субъективный опыт; по мере взросления индивидов их схемы меняются . Схема действия - это то наиболее общее, что сохраняется в действии при его многократном повторении в разных обстоятельствах Схема действия, в широком смысле слова, - это структура на определенном уровне умственного развития

№ слайда 66 Основные положения и понятия теории развития детского интеллекта Ж. Пиаже Структ
Описание слайда:

Основные положения и понятия теории развития детского интеллекта Ж. Пиаже Структура - это умственная система или целостность, принципы активности которой отличны от принципов активности частей, которые эту структуру составляют. Структура - саморегулирующаяся система. Новые умственные структуры формируются на основе действий. Ассимиляция – это процесс включения новой информации в качестве составной части в уже существующие у индивида схемы Аккомодация – это акт изменения мыслительных процессов, когда новый объект или идея не укладываются в существующие у индивида понятия

№ слайда 67 Основные положения и понятия теории развития детского интеллекта Ж. Пиаже Интелл
Описание слайда:

Основные положения и понятия теории развития детского интеллекта Ж. Пиаже Интеллект всегда стремится к установлению равновесия между ассимиляцией и аккомодацией, устранению несоответствий или расхождений между реальностью и её отображением, созданным в уме Уравновешивание – основной процесс человеческой адаптации, в ходе которого индивиды стремятся к достижению равновесия или соответствия между внешней средой и их собственными структурами мышления.

№ слайда 68 Основные положения и понятия теории развития детского интеллекта Ж. Пиаже Термин
Описание слайда:

Основные положения и понятия теории развития детского интеллекта Ж. Пиаже Термин «сохранение» был введен Пиаже для обозначения сознавания ребенком того, что физические свойства вещества (объем, масса, количество) остаются постоянными, несмотря на изменение его формы или внешнего вида Понимание сохранения – главное когнитивное достижение на стадии конкретных операций. Теперь ребенок способен судить об изменениях количества вещества, основываясь на логическом мышлении, а не только на данных восприятия; Так он считает, что количество воды останется постоянным, даже если её перелить в стакан другой формы и размера

№ слайда 69 Лекция 9. Стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже. Стадии - это ступени, и
Описание слайда:

Лекция 9. Стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже. Стадии - это ступени, или уровни, развития, последовательно сменяющие друг друга, причем на каждом уровне достигается относительно стабильное равновесие

№ слайда 70 Стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже. I. Сенсомоторный интеллект А. Цен
Описание слайда:

Стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже. I. Сенсомоторный интеллект А. Центрация на собственном теле 1. Упражнение рефлексов 2. Первые навыки и первые круговые реакции 3. Координация зрения и хватания Вторичные круговые реакции 0-1 мес. 1-4,5 мес. от 4,5 до 8-9 мес.

№ слайда 71 Стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже. I. Сенсомоторный интеллект В. Объ
Описание слайда:

Стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже. I. Сенсомоторный интеллект В. Объективация практического интеллекта 4. Дифференциация средства и цели Начало практического интеллекта 5. Дифференциация схем действия благодаря третичным круговым реакциям Появление новых средств для достижения цели 6. Начало интериоризации схем и решения некоторых проблем путем дедукции 0-1 мес. от 11-12 до 18 мес. 18-24 мес.

№ слайда 72 Стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже. II. Репрезентатив-ный интеллект и
Описание слайда:

Стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже. II. Репрезентатив-ный интеллект и конкретные операции А. Предоператор-ный интеллект 1. Появление символической функции. Начало интериоризации схем действия 2. Интуитивное мышление, опирающееся на восприятие 3. Интуитивное мышление, опирающееся на более расчлененные представления 2-4года 4-6 лет 6-8 лет

№ слайда 73 Стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже. II. Репрезентатив-ный интеллект и
Описание слайда:

Стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже. II. Репрезентатив-ный интеллект и конкретные операции В. Конкретные операции 4. Простые операции (классификация, сериация, взаимно однозначное соответствие) 5. Система операций (система координат, проективные понятия) 9-12 лет

№ слайда 74 Стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже. III. Репрезентатив-ный интеллект
Описание слайда:

Стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже. III. Репрезентатив-ный интеллект и формальные операции А. Становление формальных операций 1. Гипотетико-дедуктивная логика и комбинаторика 12-14 лет

№ слайда 75 Стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже. III. Репрезентатив-ный интеллект
Описание слайда:

Стадии интеллектуального развития по Ж. Пиаже. III. Репрезентатив-ный интеллект и формальные операции В. Достижение формальных операций 2. Структура "решетки" и группа четырех трансформаций (INRC*) от 13-14 лет

№ слайда 76 Лекция 10. Развитие детской психологии в трудах Л.С. Выготского
Описание слайда:

Лекция 10. Развитие детской психологии в трудах Л.С. Выготского

№ слайда 77 Развитие детской психологии в трудах Л.С. Выготского По Л.С. Выготскому, психиче
Описание слайда:

Развитие детской психологии в трудах Л.С. Выготского По Л.С. Выготскому, психическое развитие ребенка происходит путем присвоения исторически выработанных форм и способов деятельности. В отличие от этого биологический тип развития происходит в процессе приспособления к природе, путем наследования свойств вида и/или путем накопления индивидуального опыта. У человека нет врожденных форм поведения в среде. Его развитие происходит путем присвоения исторически выработанных форм и способов деятельности.

№ слайда 78 Культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского
Описание слайда:

Культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского

№ слайда 79 Культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского   &
Описание слайда:

Культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского           Центральная проблема советской психологии - проблема сознания. В философском плане сознание обычно понимают как специфическую особенность человеческой психики, формирующуюся в системе общественных отношений, в труде, на основе речи и освоения различных форм общественного сознания. сознание людей не только обусловлено их общественным бытием, но и играет активную роль в деятельности людей, когда "сознание человека не только отражает объективный мир, но и творит его.  

№ слайда 80 Культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского Л.С. Выготски
Описание слайда:

Культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского Л.С. Выготским были поставлены следующие вопросы: Каким образом человек в своем развитии выходит за пределы своей "животной" природы? Каким образом в процессе своей общественной жизни он развивается как культурное и трудящееся существо?

№ слайда 81 Культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского Основные поло
Описание слайда:

Культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского Основные положения культурно-исторической концепции развития психики человека Л. С. Выготского человек в процессе своего исторического развития возвысился до создания новых движущих сил своего поведения. Только в процессе общественной жизни возникли и развились новые человеческие потребности, а природные потребности человека претерпели глубокие изменения Процесс развития проходит путь от социального к индивидуальному Развитие психики - это процесс ее индивидуализации.

№ слайда 82 Культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского Основные поло
Описание слайда:

Культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского Основные положения культурно-исторической концепции развития психики человека Л. С. Выготского Высшие психические функции возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии они становятся индивидуальными функциями самого ребенка.

№ слайда 83 Культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского Условия разви
Описание слайда:

Культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского Условия развития в культурно-исторической парадигме - морфологические особенности мозга и общение. В культурно-исторической парадигме в качестве источника развития высших психических функций выступает среда. По Л.С. Выготскому, источник развития вне ребенка, среда выступает в отношении развития высших психических функций в качестве источника развития

№ слайда 84 Культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского человек есть
Описание слайда:

Культурно-историческая концепция развития психики Л. С. Выготского человек есть социальное существо, вне взаимодействия с обществом он никогда не разовьет в себе тех качеств, которые развились в результате развития всего человечества.           Л.С. Выготский подчеркивал, что отношение к среде меняется с возрастом, а следовательно, меняется и роль среды в развитии. Он подчеркивал, что среду надо рассматривать не абсолютно, а относительно, так как влияние среды определяется переживаниями ребенка. Л.С. Выготский ввел понятие ключевого переживания.

№ слайда 85 Периодизация детского развития Л.С. Выготского Кризис новорожденности Период нов
Описание слайда:

Периодизация детского развития Л.С. Выготского Кризис новорожденности Период новорожденности (0-1 мес.) Младенчество (1 мес.-12 мес.) Кризис 1 года Ранний возраст (1-3 года) Кризис 3-х лет Дошкольный возраст (3-7 лет)_ Кризис 7 лет Младший школьный возраст (7-11 лет) Подростковый возраст (12-15,16 лет) Кризис подросткового возраста Юность

№ слайда 86 Лекция 11 .Развитие детской психологии в трудах Л. С. Выготского
Описание слайда:

Лекция 11 .Развитие детской психологии в трудах Л. С. Выготского

№ слайда 87 Специфика детского развития         &nbs
Описание слайда:

Специфика детского развития           Специфика детского развития состоит в том, что оно подчиняется не действию биологических законов, как у животных. Оно подчиняется действию общественно-исторических законов. От уровня развития общества зависит содержание развития ребенка и продолжительность детства.

№ слайда 88 Законы психического развития ребенка Детское развитие имеет сложную организацию
Описание слайда:

Законы психического развития ребенка Детское развитие имеет сложную организацию во времени: свой ритм, который не совпадает с ритмом времени, и свой ритм, который меняется в разные годы жизни. Так, год жизни в младенчестве не равен году жизни в отрочестве.

№ слайда 89 Законы психического развития ребенка Закон метаморфозы в детском развитии: разви
Описание слайда:

Законы психического развития ребенка Закон метаморфозы в детском развитии: развитие есть цепь качественных изменений. Ребенок не просто маленький взрослый, который меньше знает или меньше умеет, а существо, обладающее качественно отличной психикой.

№ слайда 90 Законы психического развития ребенка Закон неравномерности детского развития: ка
Описание слайда:

Законы психического развития ребенка Закон неравномерности детского развития: каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития. С этим законом связана гипотеза Л.С. Выготского о системном и смысловом строении сознания

№ слайда 91 Законы психического развития ребенка Закон развития высших психических функций.
Описание слайда:

Законы психического развития ребенка Закон развития высших психических функций. Высшие психические функции возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми, и лишь впоследствии они становятся внутренними индивидуальными функциями самого ребенка. Отличительные признаки высших психических функций: опосредованность, осознанность, произвольность, системность. Они формируются прижизненно и образуются в результате овладения специальными орудиями, средствами, выработанными в ходе исторического развития. В своем развитии высшие психические функции проходят ряд стадий.

№ слайда 92 Определение процесса развития(Л.С. Выготский) По Л.С. Выготскому, движущая сила
Описание слайда:

Определение процесса развития(Л.С. Выготский) По Л.С. Выготскому, движущая сила психического развития - обучение. Важно отметить, что развитие и обучение - это разные процессы. По словам Л.С. Выготского, процесс развития имеет внутренние законы самодвижения.           "Развитие, - пишет он, - есть процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях".

№ слайда 93 Обучение           Обучение, п
Описание слайда:

Обучение           Обучение, по Л.С. Выготскому, есть внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, но исторических особенностей человека.

№ слайда 94 Понятие зоны ближайшего развития(Л.С.Выготский) Зона ближайшего развития - это р
Описание слайда:

Понятие зоны ближайшего развития(Л.С.Выготский) Зона ближайшего развития - это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых

№ слайда 95 Значение определения зоны ближайшего развития понятие зоны ближайшего развития и
Описание слайда:

Значение определения зоны ближайшего развития понятие зоны ближайшего развития имеет значение для решения вопроса об оптимальных сроках обучения, причем это особенно важно как для массы детей, так и для каждого отдельного ребенка. Зона ближайшего развития - симптом, критерий в диагностике умственного развития ребенка. Отражая область еще не созревших, но уже созревающих процессов, зона ближайшего развития дает представление о внутреннем состоянии, потенциальных возможностях развития и на этой основе позволяет сделать научно обоснованный прогноз и дать практические рекомендации. Определение обоих уровней развития - актуального и потенциального, а также одновременно и зоны ближайшего развития, - составляет вместе то, что Л.С. Выготский называл нормативной возрастной диагностикой в отличие от симптоматической диагностики, опирающейся лишь на внешние признаки развития.

№ слайда 96 Значение определения зоны ближайшего развития Отражая область еще не созревших,
Описание слайда:

Значение определения зоны ближайшего развития Отражая область еще не созревших, но уже созревающих процессов, зона ближайшего развития дает представление о внутреннем состоянии, потенциальных возможностях развития и на этой основе позволяет сделать научно обоснованный прогноз и дать практические рекомендации

№ слайда 97 Значение определения зоны ближайшего развития Определение обоих уровней развития
Описание слайда:

Значение определения зоны ближайшего развития Определение обоих уровней развития - актуального и потенциального, а также одновременно и зоны ближайшего развития, - составляет вместе то, что Л.С. Выготский называл нормативной возрастной диагностикой в отличие от симптоматической диагностики, опирающейся лишь на внешние признаки развития.

№ слайда 98 Значение определения зоны ближайшего развития Обучение с ориентацией на зону бли
Описание слайда:

Значение определения зоны ближайшего развития Обучение с ориентацией на зону ближайшего развития может вести развитие вперед, ибо то, что лежит в зоне ближайшего развития, в одном возрасте преобразуется, совершенствуется и переходит на уровень актуального развития в следующем возрасте, на новой возрастной стадии

№ слайда 99 Лекция 12. Развитие идей Л.С. Выготского в трудах А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина
Описание слайда:

Лекция 12. Развитие идей Л.С. Выготского в трудах А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина

№ слайда 100 Психологи Харьковской школы А.Н. Леонтьев А.В. Запорожец П.И. Зинченко П.Я. Галь
Описание слайда:

Психологи Харьковской школы А.Н. Леонтьев А.В. Запорожец П.И. Зинченко П.Я. Гальперин Л.И. Божович

№ слайда 101 Значении деятельности в развитии человека .  Есть существенное различи
Описание слайда:

Значении деятельности в развитии человека .  Есть существенное различие между понятием "обучение" и понятием "деятельность« В термине "обучение" приставка "об-" несет смысл внешнего принуждения, как бы минующего самого ребенка Понятие "деятельность" подчеркивает связь самого субъекта с предметами окружающей его действительности.

№ слайда 102 Роль деятельности ребенка в его психическом развитии (А.Н. Леонтьев) Процесс раз
Описание слайда:

Роль деятельности ребенка в его психическом развитии (А.Н. Леонтьев) Процесс развития - это самодвижение субъекта благодаря его деятельности с предметами, а факты наследственности и среды - это лишь условия, которые определяют не суть процесса развития, а лишь различные вариации в пределах нормы, от которых зависит индивидуальная неповторимость личности.   

№ слайда 103 Ведущая деятельность критерий периодизации психического развития, как показатель
Описание слайда:

Ведущая деятельность критерий периодизации психического развития, как показатель психологического возраста ребенка Ведущая деятельность характеризуется тем, что в ней возникают и дифференцируются другие виды деятельности, перестраиваются основные психические процессы и происходят изменения психологических особенностей личности на данной стадии ее развития содержание и форма ведущей деятельности зависит от конкретно-исторических условий, в которых протекает развитие ребенка.

№ слайда 104 Ведущие типы деятельности на разных возрастных этапах развития эмоционально-непо
Описание слайда:

Ведущие типы деятельности на разных возрастных этапах развития эмоционально-непосредственное общение младенца со взрослыми орудийно-предметная деятельность ребенка раннего возраста сюжетно-ролевая игра дошкольника учебная деятельность в младшем школьном возрасте личностное общение подростков, профессионально-учебная деятельность в ранней юности

№ слайда 105 Ориентировочная деятельность(Гальперин П.Я.) формирование физических действий фо
Описание слайда:

Ориентировочная деятельность(Гальперин П.Я.) формирование физических действий формировапие перцептивных действий формирование умственных действий переход внешней деятельности во внутреннюю процесс интериоризации.

№ слайда 106 Лекция 13. Закон чередования и периодичности разных типов деятельности Д.Б. Эльк
Описание слайда:

Лекция 13. Закон чередования и периодичности разных типов деятельности Д.Б. Эльконина

№ слайда 107 Закон чередования, периодичности разных типов деятельности (Д.Б. Эльконин)_ за д
Описание слайда:

Закон чередования, периодичности разных типов деятельности (Д.Б. Эльконин)_ за деятельностью одного типа, ориентации в системе отношений, следует деятельность другого типа, в которой происходит ориентация в способах употребления предметов. Каждый раз между этими двумя типами ориентации возникают противоречия, они и становятся причиной развития

№ слайда 108 Критерии рассмотрения каждого психологического возраста Социальная ситуация разв
Описание слайда:

Критерии рассмотрения каждого психологического возраста Социальная ситуация развития. Это та система отношений, в которую ребенок вступает в обществе. Это то, как он ориентируется в системе общественных отношений, в какие области общественной жизни он входит

№ слайда 109 Критерии рассмотрения каждого психологического возраста Основной, или ведущий, т
Описание слайда:

Критерии рассмотрения каждого психологического возраста Основной, или ведущий, тип деятельности ребенка в этот период. При этом необходимо рассматривать не только вид деятельности, но и структуру деятельности в соответствующем возрасте и анализировать, почему именно этот тип деятельности ведущий

№ слайда 110 Критерии рассмотрения каждого психологического возраста Основные новообразования
Описание слайда:

Критерии рассмотрения каждого психологического возраста Основные новообразования развития. Важно показать, как новые достижения в развитии вступают в противоречие со старой социальной ситуацией и ведут к ее "взрыву" - кризису

№ слайда 111 Социальная ситуация развития (Л.С.Выготский) Своеобразное, специфическое для дан
Описание слайда:

Социальная ситуация развития (Л.С.Выготский) Своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной

№ слайда 112 Кризисы отношений в 3 года и 11 лет имеют место кризисы отношений, вслед за ними
Описание слайда:

Кризисы отношений в 3 года и 11 лет имеют место кризисы отношений, вслед за ними возникает ориентация в человеческих отношениях.

№ слайда 113 Кризисы мировоззрения В 1 год, 7 лет возникают кризисы мировоззрения, которые вс
Описание слайда:

Кризисы мировоззрения В 1 год, 7 лет возникают кризисы мировоззрения, которые всегда открывают ориентацию в мире вещей

№ слайда 114 Различные периоды развития детей Литические – периоды стабильного развития Крити
Описание слайда:

Различные периоды развития детей Литические – периоды стабильного развития Критические – периоды бурного, кризисного развития

№ слайда 115 Возрастное психологическое новообразование Новый тип строения личности и ее деят
Описание слайда:

Возрастное психологическое новообразование Новый тип строения личности и ее деятельности, те психологические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период

№ слайда 116 Лекция 14. Теории социального научения
Описание слайда:

Лекция 14. Теории социального научения

№ слайда 117 Соцализация Социализация - это процесс, который позволяет ребенку занять свое ме
Описание слайда:

Соцализация Социализация - это процесс, который позволяет ребенку занять свое место в обществе, это продвижение новорожденного от асоциального "гуманоидного" состояния к жизни в качестве полноценного члена общества

№ слайда 118 Концепции научения Классическое павловское обусловливание
Описание слайда:

Концепции научения Классическое павловское обусловливание

№ слайда 119 Классическое обусловливание (выработка условных рефлексов) Тип научения, при кот
Описание слайда:

Классическое обусловливание (выработка условных рефлексов) Тип научения, при котором нейтральный раздражитель, например звонок, начинает вызывать реакцию(выделение слюны) после того, как он многократно сочетается с безусловным раздражителем (пищей)

№ слайда 120 Бихевиоризм Основатель – Джон Уотсон Задачи бихевиорального направления Изучение
Описание слайда:

Бихевиоризм Основатель – Джон Уотсон Задачи бихевиорального направления Изучение поведение Изменение поведения

№ слайда 121 Бихевиоризм Основная формула бихевиоризма Стимул - Реакция
Описание слайда:

Бихевиоризм Основная формула бихевиоризма Стимул - Реакция

№ слайда 122 Оперантное научение Б. Скиннер Скиннер Б.
Описание слайда:

Оперантное научение Б. Скиннер Скиннер Б.

№ слайда 123 Оперантное обусловливание Тип обусловливания, которе имеет место, когда организм
Описание слайда:

Оперантное обусловливание Тип обусловливания, которе имеет место, когда организм получает подкрепление за произвольно порождаемую реакцию. В этом случае происходит научению только тому, что подкрепляется

№ слайда 124 А. Бандура . Научение через наблюдение, имитацию и идентификацию - третья форма
Описание слайда:

А. Бандура . Научение через наблюдение, имитацию и идентификацию - третья форма научения.

№ слайда 125 Современный поведенческий анализ –модификация поведения Модификация поведения –
Описание слайда:

Современный поведенческий анализ –модификация поведения Модификация поведения – подход, использующий методики обусловливания, такие как подкрепление, вознаграждение и формирование реакции для изменения поведения

№ слайда 126           Н. Миллер и Дж. Долл
Описание слайда:

          Н. Миллер и Дж. Доллард Значение матери в социализации ребенка кормление, приучение к туалету, сексуальная идентификация, проявление агрессивности у ребенка – первые источники конфликтов

№ слайда 127 Лекция №15 Соотношение воспитания и развития с точки зрения бихевиоризма Р. Сирс
Описание слайда:

Лекция №15 Соотношение воспитания и развития с точки зрения бихевиоризма Р. Сирса

№ слайда 128 Р. Сирс Известный американский психолог Р. Сирс изучал отношения родителей и дет
Описание слайда:

Р. Сирс Известный американский психолог Р. Сирс изучал отношения родителей и детей, находясь под влиянием психоанализа. Будучи учеником К. Халла, он разработал собственный вариант соединения психоаналитической теории с бихевиоризмом сосредоточил внимание на изучении внешнего поведения, которое может быть измерено. В активном поведении он выделял действие и социальные взаимодействия.

№ слайда 129 Три фазы развития ребенка – Р. Сирс фаза рудиментарного поведения - основывается
Описание слайда:

Три фазы развития ребенка – Р. Сирс фаза рудиментарного поведения - основывается на врожденных потребностях и научении в раннем младенчестве, в первые месяцы жизни;

№ слайда 130 Три фазы социализации ребенка фаза вторичных мотивационных систем - основывается
Описание слайда:

Три фазы социализации ребенка фаза вторичных мотивационных систем - основывается на научении внутри семьи (основная фаза социализации);

№ слайда 131 Три фазы социализации ребенка фаза вторичных мотивационных систем - основывается
Описание слайда:

Три фазы социализации ребенка фаза вторичных мотивационных систем - основывается на научении вне семьи (выходит за пределы раннего возраста и связана с поступлением в школу)

№ слайда 132 Формы зависимого поведения         &nbsp
Описание слайда:

Формы зависимого поведения           1. "Поиск негативного внимания": привлечение внимания с помощью ссор, разрыва отношений, неповиновения или так называемого оппозиционного поведения (сопротивление указанию, правилам, порядку и требованиям путем игнорирования, отказа или противоположного поведения). Эта форма зависимости - прямое следствие низких требований и недостаточных ограничений по отношению к ребенку, то есть слабое воспитание со стороны матери и, особенно по отношению к девочке, - сильное участие в её воспитании со стороны отца.     

№ слайда 133 Формы зависимого поведения .      2. "Поиск п
Описание слайда:

Формы зависимого поведения .      2. "Поиск постоянного подтверждения": извинения, просьбы, излишние обещания или поиск защиты, комфорта, утешения, помощи или руководства. Эта форма зависимого поведения прямо связана с высокими требованиями достижений со стороны обоих родителей

№ слайда 134 Формы зависимого поведения .    3. "Поиск позитивного в
Описание слайда:

Формы зависимого поведения .    3. "Поиск позитивного внимания": поиск похвалы, желание включиться в группу благодаря привлекательности кооперативной активности, или, наоборот, стремление выйти из группы, прервать эту активность. Это более "зрелая" форма зависимого поведения, она включает усилия, направленные на получение одобрения от окружающих людей. Что касается условий предшествующего воспитания ребенка, то здесь снова обнаруживается терпимость матери по отношению к поведению дочери.    

№ слайда 135 Формы зависимого поведения      4. Форма поведения, кот
Описание слайда:

Формы зависимого поведения      4. Форма поведения, которую Р. Сирс назвал "пребыванием поблизости" - это постоянное присутствие ребенка возле другого ребенка или группы детей (взрослых) Это одна из форм "незрелого", пассивного проявления в поведении положительной по своему направлению зависимости

№ слайда 136 Формы зависимого поведения         &nbsp
Описание слайда:

Формы зависимого поведения           5. "Прикосновение и удержание". Сирс упоминает здесь такие проявления поведения, как неагрессивное прикосновение, удерживание и обнимание других. Это форма "незрелого" зависимого поведения. У девочек она коррелирует с пребыванием поблизости, и поэтому есть сходство в особенностях прошлого опыта этих детей. Для мальчиков такой корреляции практически нет. Отец в этом случае является, по предположению Сирса, лицом, лишенным тревожности и требовательности, и мать отличается примерно теми же свойствами

№ слайда 137 Лекция №16 Теория оперантного обусловливания Б. Скиннера
Описание слайда:

Лекция №16 Теория оперантного обусловливания Б. Скиннера

№ слайда 138 Оперантное обусловливание
Описание слайда:

Оперантное обусловливание

№ слайда 139 Виды подкрепления . Положительное подкрепление добавляет что-то к ситуации напри
Описание слайда:

Виды подкрепления . Положительное подкрепление добавляет что-то к ситуации например: крыса, нажимая на рычаг, получает пищу; рабочий, выполнивший свою работу, - деньги; ребенок - одобрение взрослых

№ слайда 140 Виды подкрепления.Отрицательное подкрепление Поведение может усиливаться путем у
Описание слайда:

Виды подкрепления.Отрицательное подкрепление Поведение может усиливаться путем устранения чего-то из ситуации - это отрицательное подкрепление Пример: ребенок, который выполняет надоевшую ему работу, чтобы избежать недовольства родителей

№ слайда 141 Первичное подкрепление Первичные формы подкрепления - это пища, вода, сильный хо
Описание слайда:

Первичное подкрепление Первичные формы подкрепления - это пища, вода, сильный холод или жара и т.п.

№ слайда 142 Условное подкрепление Условное подкрепление - это первоначально нейтральный стим
Описание слайда:

Условное подкрепление Условное подкрепление - это первоначально нейтральный стимул, который приобрел подкрепляющую функцию благодаря сочетанию с первичными формами подкрепления. В качестве примера Скиннер приводит деньги, связанные со многими первичными потребностями, поэтому они и служат подкреплением во многих ситуациях

№ слайда 143 Лекция 17. А. Бандура. Роль подражания в формировании нового поведения
Описание слайда:

Лекция 17. А. Бандура. Роль подражания в формировании нового поведения

№ слайда 144 Условия формирования у субъекта нового поведенческого акта Внимание ребенка к де
Описание слайда:

Условия формирования у субъекта нового поведенческого акта Внимание ребенка к действию модели. Требования к модели - ясность, различимость, аффективная насыщенность, функциональное значение. У наблюдателя при этом должен быть соответствующий уровень сенсорных возможностей

№ слайда 145 Условия формирования у субъекта нового поведенческого акта Память, сохраняющая и
Описание слайда:

Условия формирования у субъекта нового поведенческого акта Память, сохраняющая информацию о воздействиях модели.

№ слайда 146 Условия формирования у субъекта нового поведенческого акта Двигательные навыки,
Описание слайда:

Условия формирования у субъекта нового поведенческого акта Двигательные навыки, позволяющие воспроизвести то, что наблюдатель воспринимает

№ слайда 147 Условия формирования у субъекта нового поведенческого акта Мотивация, определяющ
Описание слайда:

Условия формирования у субъекта нового поведенческого акта Мотивация, определяющая желание ребенка выполнить то, что он видит

№ слайда 148 Роль когнитивных процессов в становлении и регуляции поведения на основе подража
Описание слайда:

Роль когнитивных процессов в становлении и регуляции поведения на основе подражания замещение вербальной инструкцией зрительно воспринимаемой демонстрации (здесь, прежде всего, важна информация, а не внешние свойства модели)

№ слайда 149 Роль когнитивных процессов в становлении и регуляции поведения на основе подража
Описание слайда:

Роль когнитивных процессов в становлении и регуляции поведения на основе подражания невозможность формирования большинства навыков посредством имитации (если у ребенка нет необходимых компонентов поведения)

№ слайда 150 Роль когнитивных процессов в становлении и регуляции поведения на основе подража
Описание слайда:

Роль когнитивных процессов в становлении и регуляции поведения на основе подражания меньшие возможности имитации у младенцев по сравнению с дошкольниками (причина - более слабая память, меньшее число навыков, неустойчивое внимание и т.п.)

№ слайда 151 Детская психология
Описание слайда:

Детская психология

№ слайда 152 Лекция 18. Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития
Описание слайда:

Лекция 18. Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития

№ слайда 153 Пренатальное развитие Развитие в пренатальном периоде Влияние эмоционального сос
Описание слайда:

Пренатальное развитие Развитие в пренатальном периоде Влияние эмоционального состояния матери на развитие ребенка Травма рождения

№ слайда 154 Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития Первый критический
Описание слайда:

Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития Первый критический период развития ребенка Кризис новорожденности - промежуточный период между внутриутробным и внеутробным образом жизни нет ни одной сложившейся формы поведения

№ слайда 155 Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития Поведение - это дви
Описание слайда:

Новорожденность: врожденные особенности и тенденции развития Поведение - это движение, связанное с выделением какого-то элемента из окружающей жизни. Оно имеет две части: ориентировочную и исполнительную. Без ориентировки нет поведения

№ слайда 156 Комплекс оживления      Из реакции сосредоточения на ли
Описание слайда:

Комплекс оживления      Из реакции сосредоточения на лице матери возникает важное новообразование периода новорожденности - комплекс оживления

№ слайда 157 Комплекс оживления Комплекс оживления - это эмоционально-положительная реакция,
Описание слайда:

Комплекс оживления Комплекс оживления - это эмоционально-положительная реакция, которая сопровождается движениями и звуками До этого движения ребенка были хаотичны, некоординированны В комплексе зарождается координация движений Комплекс оживления - это первый акт поведения, акт выделения взрослого первый акт общения

№ слайда 158 Комплекс оживления   Комплекс оживления - основное новообразование кри
Описание слайда:

Комплекс оживления   Комплекс оживления - основное новообразование критического периода Оно знаменует собой конец новорожденности и начало новой стадии развития - стадии младенчества появление комплекса оживления представляет собой психологический критерий конца кризиса новорожденности.

№ слайда 159 Физиологический критерий конца новорожденности Физиологический критерий конца но
Описание слайда:

Физиологический критерий конца новорожденности Физиологический критерий конца новорожденности - появление зрительного и слухового сосредоточения, возможность появления условных рефлексов на зрительные и слуховые раздражители

№ слайда 160 Медицинский критерий конца периода новорожденности Медицинский критерий конца пе
Описание слайда:

Медицинский критерий конца периода новорожденности Медицинский критерий конца периода новорожденности - приобретение ребенком первоначального веса, с которым он родился, что свидетельствует о том, что физиологические системы жизнедеятельности функционируют нормально

№ слайда 161 Лекция 19 Младенчество. Условия и особенности развития
Описание слайда:

Лекция 19 Младенчество. Условия и особенности развития

№ слайда 162 Социальная ситуация развития Симбиотическое единство матери и ребенка Специфичес
Описание слайда:

Социальная ситуация развития Симбиотическое единство матери и ребенка Специфическая реакция улыбки на лицо матери есть показатель того, что социальная ситуация психического развития ребенка уже сложилась Это социальная ситуация связанности ребенка со взрослым. Л.С. Выготский назвал ее социальной ситуацией "МЫ"

№ слайда 163 Задача развития    Основное противоречие возраста (задача развити
Описание слайда:

Задача развития    Основное противоречие возраста (задача развития). Социальная ситуация неразрывного единства ребенка и взрослого содержит в себе противоречие: ребенок максимально нуждается во взрослом и, в то же время, не имеет специфических средств воздействия на него. Это противоречие решается на протяжении всего периода младенчества. Разрешение указанного противоречия приводит к разрушению той старой социальной ситуации развития, которая его породила

№ слайда 164 Ведущий тип деятельности          &
Описание слайда:

Ведущий тип деятельности           Ведущий тип деятельности. Социальная ситуация общей жизни ребенка с матерью приводит к возникновению нового типа деятельности - непосредственного эмоционального общения ребенка и матери Как показали исследования Д.Б. Эльконина и М.И. Лисиной, специфическая особенность этого типа деятельности состоит в том, что предмет этой деятельности - другой человек если предмет деятельности - другой человек, то эта деятельность - общение

№ слайда 165 Первые формы воздействия на взрослого возникновение первых форм воздействия на в
Описание слайда:

Первые формы воздействия на взрослого возникновение первых форм воздействия на взрослого голосовые реакции ребенка приобретают характер эмоционально активного призыва, хныканье превращается в поведенческий акт, направленный на взрослого человека Это еще не речь в собственном смысле слова, пока это лишь только эмоционально-выразительные реакции

№ слайда 166 Госпитализм понятие "госпитализм« - описывает психическое развитие детей, п
Описание слайда:

Госпитализм понятие "госпитализм« - описывает психическое развитие детей, потерявших родителей и оказавшихся в больницах или детских домах     Р. Спитц, Дж. Боулби, А. Фрейд

№ слайда 167 Госпитализм страдает предречевое и речевое развитие разлука с матерью сказываетс
Описание слайда:

Госпитализм страдает предречевое и речевое развитие разлука с матерью сказывается на развитии познавательных функций на эмоциональном развитии ребенка.

№ слайда 168 Период младенчества состоит из двух подпериодов: I подпериод - до 5-6 месяцев, I
Описание слайда:

Период младенчества состоит из двух подпериодов: I подпериод - до 5-6 месяцев, II подпериод –от 5-6, до 12 месяцев

№ слайда 169 Первый подпериод младенчества Первый подпериод характеризуется тем, что идет чре
Описание слайда:

Первый подпериод младенчества Первый подпериод характеризуется тем, что идет чрезвычайно интенсивное развитие сенсорных систем Развитие элементарных форм будущих ориентировочных реакций: сосредоточение, слежение, круговые движения

№ слайда 170 Второй подпериод младенческого возраста Возникновением акта хватания - первого о
Описание слайда:

Второй подпериод младенческого возраста Возникновением акта хватания - первого организованного, направленного действия Развитие речи Развитие ходьбы

№ слайда 171 Основные новообразования младенческого возраста . Ходьба - первое основное новоо
Описание слайда:

Основные новообразования младенческого возраста . Ходьба - первое основное новообразование младенческого возраста, знаменующее собой разрыв старой ситуации развития   Второе основное новообразование этого возраста - появление первого слова

№ слайда 172 Кризис первого года жизни Впервые происходит раздробление единой социальной ситу
Описание слайда:

Кризис первого года жизни Впервые происходит раздробление единой социальной ситуации "Мы", теперь не мама ведет ребенка, а он ведет маму, куда хочет Первые акты непослушания ребенка

№ слайда 173 Развитие речи . Речь, как и все новообразования возраста, носит переходный харак
Описание слайда:

Развитие речи . Речь, как и все новообразования возраста, носит переходный характер Это автономная, ситуативная, эмоционально окрашенная речь, понятная только близким Это речь специфическая по своей структуре, состоящая из обрывков слов. Исследователи называют ее "языком нянь» Новое качество, которое может служить критерием того, что старая социальная ситуация развития ребенка распалась,там, где было единство, стало двое: взрослый и ребенок

№ слайда 174 Лекция 20 Ранний возраст. Общие условия развития
Описание слайда:

Лекция 20 Ранний возраст. Общие условия развития

№ слайда 175 Социальная ситуация развития . Социальная ситуация развития в раннем возрасте Ре
Описание слайда:

Социальная ситуация развития . Социальная ситуация развития в раннем возрасте Ребенок - Предмет - Взрослый В этом возрасте ребенок целиком поглощен предметом

№ слайда 176 Основное противоречие возраста         &
Описание слайда:

Основное противоречие возраста            Социальная ситуация совместной деятельности ребенка и взрослого содержит в себе противоречие В этой ситуации способ действия с предметом, образец действия принадлежит взрослому, а ребенок в то же время должен выполнять индивидуальное действие Это противоречие решается в новом типе деятельности, который рождается в конце младенческого возраста, а в период раннего возраста становится ведущим Совместная деятельность ребенка и взрослого

№ слайда 177 Развитие совместной деятельности Ребенок сам, самостоятельно, никогда не в состо
Описание слайда:

Развитие совместной деятельности Ребенок сам, самостоятельно, никогда не в состоянии открыть общественной сущности, общественной функции, общественного способа употребления предметов На вещи не написано, для чего она служит. Ее физические свойства не ориентируют предметное действие, которое должно быть с нею произведено

№ слайда 178 Развитие совместной деятельности Принципиальное отличие орудийной деятельности з
Описание слайда:

Развитие совместной деятельности Принципиальное отличие орудийной деятельности заключается в том, что действие с орудием должно быть подчинено объективной логике, "скрытой" в орудии. В противном случае с ним не может быть осуществлена та общественная функция, которая в нем заложена

№ слайда 179 Развитие орудийной деятельности В орудии в снятом виде заключена цель, ради кото
Описание слайда:

Развитие орудийной деятельности В орудии в снятом виде заключена цель, ради которой оно должно быть употреблено Представления о цели, о конечном результате вначале не действия существуют как данные и ориентирующие ребенка. Они возникают только в результате осуществления самого предметного действия Только после того, как ребенок выпьет из чашки воду, у него возникает цель - пить из чашки воду Только после того, как ребенок научится использовать орудие, у него возникают цели, которые начинают ориентировать действия ребенка с предметами цель должна быть вычленена в результате действия в конкретной ситуации

№ слайда 180 Ведущий тип деятельности .    Ведущий тип деятельности - пре
Описание слайда:

Ведущий тип деятельности .    Ведущий тип деятельности - предметная деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами Прежде всего, она предметная, потому что мотив деятельности заключается в самом предмете, в способе его употребления. Общение в этом возрасте становится формой организации предметной деятельности

№ слайда 181 Развитие восприятия Восприятие – ведущая психологическая функция в раннем возрас
Описание слайда:

Развитие восприятия Восприятие – ведущая психологическая функция в раннем возрасте Через развитие восприятия развиваются мышление, эмоциональная сфера

№ слайда 182 Сенсорные эталоны восприятия В раннем возрасте формируются: Сенсорые эталоны фор
Описание слайда:

Сенсорные эталоны восприятия В раннем возрасте формируются: Сенсорые эталоны формы Сенсорные эталоны размера Сенсорные эталоны цвета

№ слайда 183 Развитие мышления в раннем возрасте Тип мышления в раннем возрасте – наглядно-де
Описание слайда:

Развитие мышления в раннем возрасте Тип мышления в раннем возрасте – наглядно-действенный Свойства наглядно-действенного мышления: Конкретность Эгоцентризм Центрация однонаправленность

№ слайда 184 Наглядно-действенное мышление Мышление, которое можно видеть глазами, так как ре
Описание слайда:

Наглядно-действенное мышление Мышление, которое можно видеть глазами, так как ребенок практически манипулируя с вещами, схватывает связи между ними

№ слайда 185 Развитие речи в раннем возрасте (ВыготскийЛ.С. ,Эльконин Д.Б., Гвоздев А.Н.) Пас
Описание слайда:

Развитие речи в раннем возрасте (ВыготскийЛ.С. ,Эльконин Д.Б., Гвоздев А.Н.) Пассивная речь в развитии опережает активную. Запас пассивной речи влияет на обогащение активного словаря. Сначала ребенок понимает слова-указания, затем слова-названия, позднее наступает понимание инструкций и поручений, наконец понимание рассказов, т. е. понимание контекстной речи.

№ слайда 186 Развитие речи Первое языковое открытие. Ребенок открывает, что каждый предмет им
Описание слайда:

Развитие речи Первое языковое открытие. Ребенок открывает, что каждый предмет имеет свое название. С этого момента ребенок обнаруживает ярко выраженную инициативу в развитии словаря – появляются вопросы: «Что это?», «Кто это?»

№ слайда 187 Развитие речи Развиваются значения детских слов. Происходит переход от многознач
Описание слайда:

Развитие речи Развиваются значения детских слов. Происходит переход от многозначности детских слов к первым функциональным обобщения, построенным на основе практических действий. Фонематический слух опережает развитие артикуляции. Ребенок сначала научается правильно слушать речь, а затем правильно говорить. В основе овладения синтаксическим строем языка лежит ориентация в его фонематической и флексивной системах. Ребенок сначала научается ориентироваться в свойствах орудия, без этого строить целое он не может.

№ слайда 188 Развитие речи К концу раннего возраста ребенок овладевает почти всеми синтаксиче
Описание слайда:

Развитие речи К концу раннего возраста ребенок овладевает почти всеми синтаксическими конструкциями, которые есть в языке В раннем возрасте происходит переход от индикативной (указательной) к номинативной (обозначающей) функции речи. Называние одним и тем же словом разных предметов и есть та операция, которая создает возможность обозначения. Интенсивное развитие в раннем возрасте свидетельствует о том, что речь нужно рассматривать не как функцию, а как особый предмет, которым ребенок овладевает так же, как он овладевает другими орудиями (ложкой, карандошом и пр.) Эльконин Д.Б.

№ слайда 189 Лекция 21 Эмоциональное развитие в раннем возрасте. Кризис трех лет.
Описание слайда:

Лекция 21 Эмоциональное развитие в раннем возрасте. Кризис трех лет.

№ слайда 190 Эмоциональное развитие в раннем возрасте Гордость за свои достижения Сочувствие
Описание слайда:

Эмоциональное развитие в раннем возрасте Гордость за свои достижения Сочувствие Чувство стыда

№ слайда 191 Кризис трёх лет Негативизм Это отрицательная реакция, связанная с отношением одн
Описание слайда:

Кризис трёх лет Негативизм Это отрицательная реакция, связанная с отношением одного человека к другому человеку Ребенок отказывается вообще подчиняться определенным требованиям взрослых

№ слайда 192 Кризис трёх лет   Упрямство Это реакция на свое собственное решение Уп
Описание слайда:

Кризис трёх лет   Упрямство Это реакция на свое собственное решение Упрямство не следует смешивать с настойчивостью Упрямство состоит в том, что ребенок настаивает на своем требовании, на своем решении Здесь происходит выделение личности и выдвигается требование, чтобы с этой личностью считались

№ слайда 193 Кризис трёх лет Строптивость Близка к негативизму и упрямству, но имеет специфич
Описание слайда:

Кризис трёх лет Строптивость Близка к негативизму и упрямству, но имеет специфические особенности Строптивость носит более генерализованный и более безличный характер Это протест против порядков, которые существуют дома

№ слайда 194 Кризис трёх лет           Десп
Описание слайда:

Кризис трёх лет           Деспотизм В семье с единственным ребенком встречается стремление к деспотизму Ребенок проявляет деспотическую власть по отношению ко всему окружающему и изыскивает для этого множество самых различных способов.

№ слайда 195 Значение кризиса трех лет  Кризис трех лет представляет собой ломку взаимоо
Описание слайда:

Значение кризиса трех лет  Кризис трех лет представляет собой ломку взаимоотношений, которые существовали до сих пор между ребенком и взрослым К концу раннего возраста возникает тенденция к самостоятельной деятельности, которая знаменует собой то, что взрослые больше не закрыты для ребенка предметом и способом действия с ним, а как бы впервые раскрываются перед ним, выступают как носители образцов действий и отношений в окружающем мире Феномен "Я сам" означает не только возникновение внешне заметной самостоятельности, но и одновременно отделение ребенка от взрослого человека

№ слайда 196      Основные психологические новообразования раннего в
Описание слайда:

     Основные психологические новообразования раннего возраста Чувство личного самосознания Чувство личной воли и желание его удовлетворения – «Я сам!»

№ слайда 197 Лекция 22 Дошкольный возраст. Общие условия развития
Описание слайда:

Лекция 22 Дошкольный возраст. Общие условия развития

№ слайда 198 Социальная ситуация развития Впервые ребенок выходит за пределы своего семейного
Описание слайда:

Социальная ситуация развития Впервые ребенок выходит за пределы своего семейного мира и устанавливает отношения с миром взрослых людей  Идеальной формой, с которой ребенок начинает взаимодействовать, становится мир социальных отношений, существующих в мире взрослых людей

№ слайда 199 Социальная ситуация развития В дошкольном возрасте такой формой становится мир в
Описание слайда:

Социальная ситуация развития В дошкольном возрасте такой формой становится мир взрослых людей По словам Д.Б. Эльконина, весь дошкольный возраст вращается, как вокруг своего центра, вокруг взрослого человека, его функций, его задач Взрослый здесь выступает в обобщенной форме как носитель общественных функций в системе общественных отношений   Ребенок – взрослый - предмет

№ слайда 200 Основное противоречие возраста (задача развития) Противоречие этой социальной си
Описание слайда:

Основное противоречие возраста (задача развития) Противоречие этой социальной ситуации развития Д.Б. Эльконин видит в том, что ребенок есть член общества, вне общества он жить не может, основная его потребность - жить вместе с окружающими людьми, но это осуществить в современных исторических условиях невозможно: жизнь ребенка проходит в условиях опосредованной, а не прямой связи с миром   Как же осуществляется эта связь? Велик разрыв между реальным уровнем развития и идеальной формой, с которой ребенок взаимодействует, поэтому единственная деятельность, которая позволяет смоделировать эти отношения, включиться в них и действовать внутри этой модели – это сюжетно-ролевая игра   

№ слайда 201 Ведущий тип деятельности Сюжетно-ролевая игра - ведущий тип деятельности ребенка
Описание слайда:

Ведущий тип деятельности Сюжетно-ролевая игра - ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста

№ слайда 202 Сюжетно-ролевая игра - ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста Эль
Описание слайда:

Сюжетно-ролевая игра - ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста Эльконин подчеркивал, что игра относится к символико-моделирующему типу деятельности, в котором операционально-техническая сторона минимальна, сокращены операции, условны предметы Игра дает возможность такой ориентации во внешнем, зримом мире, которой никакая другая деятельность дать не может Все типы деятельности ребенка дошкольного возраста, за исключением самообслуживания, носят моделирующий характер

№ слайда 203 Значение игры, как ведущего типа деятельности Игра есть деятельность, в которой
Описание слайда:

Значение игры, как ведущего типа деятельности Игра есть деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений В коллективной форме сюжетно-ролевой игры происходит рождение смыслов человеческих действий (оно - для другого человека) - в этом, по мнению Д.Б. Эльконина, величайшее гуманистическое значение игры

№ слайда 204 Значение правила в сюжетно-ролевой игре Последний компонент в структуре игры - п
Описание слайда:

Значение правила в сюжетно-ролевой игре Последний компонент в структуре игры - правила. В игре впервые возникает новая форма удовольствия ребенка - радость от того, что он действует так, как требуют правила В игре ребенок плачет, как пациент, и радуется, как играющий. Это не просто удовлетворение желания, это линия формирования произвольного поведения, которая продолжается в школьном возрасте   

№ слайда 205 Эволюция действия, по Д.Б. Эльконину ребенок ест ложкой, ребенок кормит ложкой,
Описание слайда:

Эволюция действия, по Д.Б. Эльконину ребенок ест ложкой, ребенок кормит ложкой, ребенок кормит ложкой куклу, ребенок кормит ложкой куклу, как мама

№ слайда 206 Стили родительского поведения (Диана Бомринд, 1980) Авторитетный Авторитарный Ли
Описание слайда:

Стили родительского поведения (Диана Бомринд, 1980) Авторитетный Авторитарный Либеральный Индифферентный Определение стиля по степени сбалансированности контроля и душевной теплоты

№ слайда 207 Авторитетный стиль родительс Образ действия родителей, отличающийся твердым конт
Описание слайда:

Авторитетный стиль родительс Образ действия родителей, отличающийся твердым контролем за детьми и в то же время поощрением общения и обсуждения в кругу семьи правил поведения, установленных для ребенка Высокий уровень контроля Теплые отношения

№ слайда 208 Авторитарный стиль родительского поведения Образ действия родителей, отличающийс
Описание слайда:

Авторитарный стиль родительского поведения Образ действия родителей, отличающийся подчинением собственного поведения жестким правилам и навязыванием этих правил свом детям, а также исключением детей из процесса принятия решений в семье Высокий уровень контроля Холодные отношения

№ слайда 209 Либеральный стиль родительского поведения Образ действий родителей, отличающийся
Описание слайда:

Либеральный стиль родительского поведения Образ действий родителей, отличающийся почти полным отсутствием контроля за детьми при добрых, сердечных отношениях с ними; дети либеральных родителей могут испытывать трудности в ситуациях, когда нужно сдержать свои порывы или отложить удовольствие ради дела.

№ слайда 210 Индифферентный стиль родительского поведения Образ действий родителей, характери
Описание слайда:

Индифферентный стиль родительского поведения Образ действий родителей, характеризующийся отсутствием интереса к выполнению родительских функций или к собственным детям Низкий уровень контроля, холодные отношения

№ слайда 211 Лекция 23 Изобразительная деятельность дошкольника. Психологические новообразова
Описание слайда:

Лекция 23 Изобразительная деятельность дошкольника. Психологические новообразования возраста

№ слайда 212 Изобразительная деятельность дошкольника       &nb
Описание слайда:

Изобразительная деятельность дошкольника           Первая стадия доизобразительного этапа - стадия каракулей, которая начинается в возрасте двух лет

№ слайда 213 Изобразительная деятельность дошкольника Вторая стадия этого этапа - стадия посл
Описание слайда:

Изобразительная деятельность дошкольника Вторая стадия этого этапа - стадия последующей интерпретации (от 2-х до 3-х лет)

№ слайда 214 Изобразительная деятельность дошкольника Первая стадия изобразительного этапа (3
Описание слайда:

Изобразительная деятельность дошкольника Первая стадия изобразительного этапа (3-5 лет) - рисунки с примитивной выразительностью

№ слайда 215 Изобразительная деятельность дошкольника       &nb
Описание слайда:

Изобразительная деятельность дошкольника           Вторая стадия (6-7 лет) - схематичные детские рисунки

№ слайда 216 Изобразительная деятельность дошкольника третья стадия в развитии детского рисов
Описание слайда:

Изобразительная деятельность дошкольника третья стадия в развитии детского рисования – рисование по наблюдению

№ слайда 217    Основные психологические новообразования возраста . &nbsp
Описание слайда:

   Основные психологические новообразования возраста .     1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения Все, что видит, ребенок пытается привести в порядок, увидеть закономерные отношения, в которые укладывается такой непостоянный окружающий мир Ж. Пиаже показал, что у ребенка в дошкольном возрасте складывается артификалистское мировоззрение: все, что окружает ребенка, в том числе и явления природы, - результат деятельности людей Такое мировоззрение увязывается со всей структурой дошкольного возраста, в центре которого находится человек

№ слайда 218    Основные психологические новообразования возраста   
Описание слайда:

   Основные психологические новообразования возраста   2. Возникновение первичных этических инстанций: "Что такое хорошо и что такое плохо« этические инстанции растут рядом с эстетическими. "Красивое не может быть плохим»

№ слайда 219     Основные психологические новообразования возраста  
Описание слайда:

    Основные психологические новообразования возраста           3. Возникновение соподчинения мотивов В этом возрасте уже можно наблюдать преобладание обдуманных действий над импульсивными Преодоление непосредственных желаний определяется не только ожиданием награды или наказания со стороны взрослого, но и высказанным обещанием самого ребенка (принцип "данного слова") Благодаря этому формируются такие качества личности, как настойчивость и умение преодолевать трудности; возникает также чувство долга по отношению к другим людям

№ слайда 220    Основные психологические новообразования возраста   
Описание слайда:

   Основные психологические новообразования возраста           4. Возникновение произвольного поведения Произвольное поведение - это поведение, опосредованное определенным представлением Д.Б. Эльконин отмечал, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение главный образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится все более и более обобщенным, выступающим в форме правила, или нормы На основе формирования произвольного поведения у ребенка, по Д.Б. Эльконину, появляется стремление управлять собой и своими поступками.

№ слайда 221     Основные психологические новообразования возраста  
Описание слайда:

    Основные психологические новообразования возраста           5. Возникновение личного сознания - возникновение сознания своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми Стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности Если спросить ребенка трех лет: "Ты какой?" Он ответит: "Я большой". Если спросить ребенка семи лет: "Ты какой?", он ответит: «Я маленький»    У дошкольника возникает осознание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки) осознании своего места в системе общественных отношений. 3 года - внешнее "Я сам", 6 лет - личное самосознание. И здесь внешнее превращается во внутреннее

№ слайда 222 Я-концепция и ее составляющие Восприятие ребенка другими(родителями, сверстникам
Описание слайда:

Я-концепция и ее составляющие Восприятие ребенка другими(родителями, сверстниками и др.) Самоанализ (анализ личных достоинств и недостатков) Внешние данные, ощущение силы и здоровья Социальные ценности, ожидания, идеалы Опыт социального поведения

№ слайда 223 Лекция 24 Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению
Описание слайда:

Лекция 24 Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению

№ слайда 224 Кризис семи лет На основе возникновения личного сознания возникает кризис7 лет О
Описание слайда:

Кризис семи лет На основе возникновения личного сознания возникает кризис7 лет Основная симптоматика кризиса

№ слайда 225 Основная симптоматика кризиса: потеря непосредственности между желанием и действ
Описание слайда:

Основная симптоматика кризиса: потеря непосредственности между желанием и действием вклинивается переживание того, какое значение это действие будет иметь для самого ребенка

№ слайда 226 Основная симптоматика кризиса: манерничание ребенок что-то из себя строит, что-т
Описание слайда:

Основная симптоматика кризиса: манерничание ребенок что-то из себя строит, что-то скрывает (уже душа закрыта)

№ слайда 227 Основная симптоматика кризиса: симптом "горькой конфеты": ребенку плох
Описание слайда:

Основная симптоматика кризиса: симптом "горькой конфеты": ребенку плохо, но он старается этого не показать

№ слайда 228 Основная симптоматика кризиса: трудности воспитания: ребенок начинает замыкаться
Описание слайда:

Основная симптоматика кризиса: трудности воспитания: ребенок начинает замыкаться и становится неуправляемым

№ слайда 229 Сущность кризиса 7 лет В основе этих симптомов лежит обобщение переживаний У реб
Описание слайда:

Сущность кризиса 7 лет В основе этих симптомов лежит обобщение переживаний У ребенка возникла новая внутренняя жизнь, жизнь переживаний, которая прямо и непосредственно не накладывается на внешнюю жизнь Но эта внутренняя жизнь небезразлична для внешней, она на нее влияет Возникновение этого феномена - чрезвычайно важный факт, теперь ориентация поведения будет преломляться через личные переживания ребенка.

№ слайда 230 Готовность ребенка к школьному обучению  1. По мнению Д.Б. Эльконина, прежд
Описание слайда:

Готовность ребенка к школьному обучению  1. По мнению Д.Б. Эльконина, прежде всего надо обратить внимание на возникновение произвольного поведения - как ребенок играет, подчиняется ли он правилу, берет ли на себя роли? Превращение правила во внутреннюю инстанцию поведения – важный признак готовности. За выполнением правила, считал Д.Б. Эльконин, лежит система социальных отношений между ребенком и взрослым. Сначала правила выполняются в присутствии взрослого, затем с опорой на предмет, замещающий взрослого, и, наконец, правило становится внутренним.   

№ слайда 231 Готовность ребенка к школьному обучению   2. Овладение общественно выр
Описание слайда:

Готовность ребенка к школьному обучению   2. Овладение общественно выработанными способами познания предметов Переход к системе школьного обучения - это переход к усвоению научных понятий. Ребенок должен перейти от реактивной программы к программе школьных предметов (Л.С. Выготский) Ребенок должен, во-первых, научиться различать разные стороны действительности, только при этом условии можно переходить к предметному обучению. Ребенок должен уметь видеть в предмете, в вещи какие-то ее отдельные стороны, параметры, которые составляют содержание отдельного предмета науки Во-вторых, для усвоения основ научного мышления ребенку необходимо понять, что его собственная точка зрения на вещи не может быть абсолютной

№ слайда 232 Готовность ребенка к школьному обучению   3. Преодоление эгоцентрическ
Описание слайда:

Готовность ребенка к школьному обучению   3. Преодоление эгоцентрических установок Феномен эгоцентризма, или центрации был подробно описан в работах Ж. Пиаже. Для того чтобы стал возможен переход от дооперационального мышления к операциональному, необходимо, чтобы ребенок перешел от центрации к децентрации

№ слайда 233 Готовность ребенка к школьному обучению       &nbs
Описание слайда:

Готовность ребенка к школьному обучению           4. Мотивационная готовность ребенка к школьному обучению.           Как было показано Л.И. Божович, ребенок стремится к функции ученика. Так, например, во время "игры в школу" дети младших возрастов берут на себя функцию учителя, старшие дошкольники предпочитают роли учеников, так как эта роль кажется им особенно значимой Мотивационная готовность к школьному обучению составляет ядро внутренней позиции школьника

№ слайда 234 Основные линии развития в конце дошкольного возраста к концу дошкольного возраст
Описание слайда:

Основные линии развития в конце дошкольного возраста к концу дошкольного возраста мы имеем три линии развития: - линия формирования произвольного поведения - линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности - линия перехода от эгоцентризма к децентрации

№ слайда 235 Лекция 25 Младший школьный возраст. Общие условия развития. Учение как ведущая д
Описание слайда:

Лекция 25 Младший школьный возраст. Общие условия развития. Учение как ведущая деятельность

№ слайда 236 Социальная ситуация развития Происходит перестройка всей системы отношений ребен
Описание слайда:

Социальная ситуация развития Происходит перестройка всей системы отношений ребенка с действительностью В школе возникает новая структура этих отношений Система "ребенок - взрослый" дифференцируется Система "ребенок - учитель" начинает определять отношения ребенка к родителям и отношения ребенка к детям

№ слайда 237 Социальная ситуация развития В школе возникает новая структура отношений Система
Описание слайда:

Социальная ситуация развития В школе возникает новая структура отношений Система "ребенок - взрослый" дифференцируется Система "ребенок - учитель" начинает определять отношения ребенка к родителям и отношения ребенка к детям

№ слайда 238 Социальная ситуация развития " Система "ребенок - учитель" станов
Описание слайда:

Социальная ситуация развития " Система "ребенок - учитель" становится центром жизни ребенка, от нее зависит совокупность всех благоприятных для жизни условий Ситуация "ребенок - учитель" пронизывает всю жизнь ребенка. Если в школе хорошо, значит, и дома хорошо, значит, и с детьми тоже хорошо    Впервые отношение "ребенок - учитель" становится отношением "ребенок - общество"

№ слайда 239 Социальная ситуация развития В учителе воплощены требования общества, в школе су
Описание слайда:

Социальная ситуация развития В учителе воплощены требования общества, в школе существует система одинаковых эталонов, одинаковых мер для оценки

№ слайда 240 Основное противоречие возраста (задача развития) Противоречие социальной ситуаци
Описание слайда:

Основное противоречие возраста (задача развития) Противоречие социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте сходно с противоречием, уже имевшим место в раннем возрасте. И там и здесь знания и умения, социальные по содержанию, должны стать индивидуальным достоянием ребенка. в младшем школьном возрасте ребенок непосредственно осваивает науку и культуру, которая накоплена человечеством на протяжении его истории и закреплена в различных формах общественного сознания С ними уже нельзя действовать как с материальными предметами. Эти предметы не даны как кубики, с которыми можно манипулировать. Знания абстракты и теоретичны, с ними ещё нужно научиться действовать

№ слайда 241 Ведущий тип деятельности Учебная деятельность - это деятельность, которая возник
Описание слайда:

Ведущий тип деятельности Учебная деятельность - это деятельность, которая возникает только в школьном возрасте, но полностью формируется не всегда и не у всех детей

№ слайда 242 Деятельностная теория учения         &nb
Описание слайда:

Деятельностная теория учения           Деятельностная теория учения опирается на понятия "действие", "задача", "решение задачи". По определению В.В. Давыдова, действие предполагает преобразование субъектом того или иного объекта. Задача - это цель, представленная в конкретных условиях своего достижения. Решение задачи - это поиск субъектом того действия, с помощью которого можно так преобразовать условия задачи, чтобы достигнуть требуемой цели.

№ слайда 243 Деятельностная теория учения Процесс учения Последовательное усвоение знаний и у
Описание слайда:

Деятельностная теория учения Процесс учения Последовательное усвоение знаний и умений на основе овладения генетическими истоками (происхождением) знаний и умений путем целенаправленного решения задач определенного класса, связанных с проблемными ситуациями

№ слайда 244 Деятельностная теория учения Характер самого учения Признается роль активного пр
Описание слайда:

Деятельностная теория учения Характер самого учения Признается роль активного преобразования условий задачи в процессе усвоения генезиса знаний Основной психический процесс, на который ориентируется процесс учения Мышление

№ слайда 245 Деятельностная теория учения Методы обучения Активный метод решения системы зада
Описание слайда:

Деятельностная теория учения Методы обучения Активный метод решения системы задач, на основе которых формируются учебные действия

№ слайда 246 Деятельностная теория учения Способ построения учебного предмета Восхождение от
Описание слайда:

Деятельностная теория учения Способ построения учебного предмета Восхождение от абстрактного к конкретному, от общего к частному

№ слайда 247 Стили поведения учителя Демократичный Авторитарный Либеральный (попустительский)
Описание слайда:

Стили поведения учителя Демократичный Авторитарный Либеральный (попустительский)

№ слайда 248
Описание слайда:

№ слайда 249 Лекция 26 Основные психологические новообразования младшего школьного возраста.
Описание слайда:

Лекция 26 Основные психологические новообразования младшего школьного возраста.

№ слайда 250 Развитие интеллектуальной сферы изменения происходят в познавательной сфере ребе
Описание слайда:

Развитие интеллектуальной сферы изменения происходят в познавательной сфере ребенка Память приобретает ярко выраженный познавательный характер Развивается логическое мышление

№ слайда 251 Развитие памяти Младший школьник начинает осознавать особую мнемическую задачу О
Описание слайда:

Развитие памяти Младший школьник начинает осознавать особую мнемическую задачу Он отделяет эту задачу от всякой другой интенсивное формирование приемов запоминания

№ слайда 252 Развитие восприятия .   В области восприятия происходит переход о
Описание слайда:

Развитие восприятия .   В области восприятия происходит переход от непроизвольного восприятия ребенка-дошкольника к целенаправленному произвольному наблюдению за объектом, подчиняющемуся определенной задаче

№ слайда 253 Развитие мышление Мышление на уровне конкретных операций мышления начинает приоб
Описание слайда:

Развитие мышление Мышление на уровне конкретных операций мышления начинает приобретать абстрактный и обобщенный характер идет развитие мыслительных операций (анализ, синтез, рассуждение, сравнение и т.д.)

№ слайда 254 Основные психологические новообразования младшего школьного возраста Произвольно
Описание слайда:

Основные психологические новообразования младшего школьного возраста Произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, их внутреннее опосредствование, которое происходит благодаря усвоению системы научных понятий. Осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности.

№ слайда 255 Основные психологические новообразования младшего школьного возраста Возникновен
Описание слайда:

Основные психологические новообразования младшего школьного возраста Возникновение самооценки Формирование трудолюбия Формирование чувства компетентности

№ слайда 256 Достижения младшего школьного возраста К концу младшего школьного возраста форми
Описание слайда:

Достижения младшего школьного возраста К концу младшего школьного возраста формируются Учебная деятельность и ее субъект Теоретическое мышление

№ слайда 257 Содержание теоретического мышления в конце младшего школьного возраста (В.В. Дав
Описание слайда:

Содержание теоретического мышления в конце младшего школьного возраста (В.В. Давыдов) Теоретическое мышление, которое, в соответствии с теорией В.В. Давыдова, включает в себя: содержательную рефлексию, т.е. поиск и рассмотрение значимых оснований собственных действий; содержательный анализ, т.е. выделение существенного отношения из частных особенностей;

№ слайда 258 Содержание теоретического мышления в конце младшего школьного возраста (В.В. Дав
Описание слайда:

Содержание теоретического мышления в конце младшего школьного возраста (В.В. Давыдов) Теоретическое мышление включает в себя: содержательную абстракцию, т.е. выделение частного из всеобщей основы содержательное планирование, т.е. построение системы возможных действий и определение оптимальности действия, соответствующего условиям задачи содержательное обобщение, т.е. открытие закономерности или взаимосвязи всеобщего с особенным и единичным.

№ слайда 259 Лекция 27 Подростковый возраст. Классические исследования подросткового возраста
Описание слайда:

Лекция 27 Подростковый возраст. Классические исследования подросткового возраста

№ слайда 260 Определения и характеристика подросткового возраста Подростковый возраст обычно
Описание слайда:

Определения и характеристика подросткового возраста Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания – пубертатный возраст

№ слайда 261 Определение пубертатного периода развития       &n
Описание слайда:

Определение пубертатного периода развития           Пубертатный период - это период созревания, это стадия, в которой человек становится половозрелым, хотя после этого физический рост у человека продолжается еще некоторое время

№ слайда 262 Особенности пубертатного периода развития Состояние «гормональной бури» Интенсив
Описание слайда:

Особенности пубертатного периода развития Состояние «гормональной бури» Интенсивный физический рост Изменение внешности Трудности адаптации к изменениям внешности Половое созревание у девочек – в сред.13 лет – menarche, у мальчиков – первая поллюция – 14 лет

№ слайда 263 Особенности пубертатного периода развития Маргинальность подросткового возраста
Описание слайда:

Особенности пубертатного периода развития Маргинальность подросткового возраста Потребность соответствия доминирующей культурной группе Нарушения пищевого поведения у девочек

№ слайда 264 Нарушения пищевого поведения в подростковом возрасте Нервная анорексия – подрост
Описание слайда:

Нарушения пищевого поведения в подростковом возрасте Нервная анорексия – подростковая мания похудения Булимия

№ слайда 265 Возникновение подросткового возраста Л.С. Выготский различал три точки созревани
Описание слайда:

Возникновение подросткового возраста Л.С. Выготский различал три точки созревания - органическое созревание, половое и социальное созревание У современного ребенка все линии развития разошлись. Теперь мы наблюдаем сначала половое созревание, затем органическое и спустя некоторое время – социальное Это расхождение и обусловило возникновение подросткового возраста.

№ слайда 266 Исследования подросткового возраста Ст. Холла Ст. Холл впервые описал амбивалент
Описание слайда:

Исследования подросткового возраста Ст. Холла Ст. Холл впервые описал амбивалентность и парадоксальность характера подростка, выделив ряд основных противоречий, присущих этому возрасту. У подростков: чрезмерная активность может привести к изнурению, безумная веселость сменяется унынием, уверенность в себе переходит в застенчивость и трусость, эгоизм чередуется с альтруистичностью, высокие нравственные стремления сменяются низкими побуждениями, страсть к общению сменяется замкнутостью, тонкая чувствительность переходит в апатию, живая любознательность - в умственное равнодушие, страсть к чтению - в пренебрежение к нему, стремление к реформаторству - в любовь к рутине, увлечение наблюдениями - в бесконечные рассуждения.

№ слайда 267 Исследования подросткового возраста Э. Шпрангером Подростковый возраст характери
Описание слайда:

Исследования подросткового возраста Э. Шпрангером Подростковый возраст характеризуется кризисом, содержанием которого является освобождение от детской зависимости.   Э. Шпрангер разработал культурно-психологическую концепцию подросткового возраста. Подростковый возраст, по Э. Шпрангеру, - это возраст врастания в культуру. Психическое развитие есть врастание индивидуальной психики в объективный и нормативный дух данной эпохи.

№ слайда 268 Три типа развития отрочества по Э. Шпрангеру Первый тип характеризуется резким,
Описание слайда:

Три типа развития отрочества по Э. Шпрангеру Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает новое "Я". Второй тип развития - плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности. Третий тип представляет собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы. Он характерен для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.

№ слайда 269 Главные новообразования подросткового возраста Главные новообразования этого воз
Описание слайда:

Главные новообразования подросткового возраста Главные новообразования этого возраста, по Э. Шпрангеру, - открытие "Я« возникновение рефлексии осознание своей индивидуальности

№ слайда 270 Поиск биологического смысла подросткового возраста представлен в работе Ш. Бюлер
Описание слайда:

Поиск биологического смысла подросткового возраста представлен в работе Ш. Бюлер. Ш. Бюлер выводит из полового созревания все особенности подростка и юноши. Подростковый возраст определяется ею на основе понятия пубертатности

№ слайда 271 Лекция 28 Классические исследования подросткового возраста во второй половине ХХ
Описание слайда:

Лекция 28 Классические исследования подросткового возраста во второй половине ХХ в

№ слайда 272 Исследование подросткового возраста Э. Эриксона В теории Э. Эриксона идентичност
Описание слайда:

Исследование подросткового возраста Э. Эриксона В теории Э. Эриксона идентичность - это чувство внутренней преемственности, константность самости в потоке постоянных временных изменений, метаморфоз личностного развития. Это субъективное перереживание: я тот же самый.   Другое его определение. Идентичность - это самоопределение себя на основе социокультурных норм и ценностей, носителями которых являются другие люди и социальные группы. Идентичность здесь - это итог социализации личности, определение своего места в системе социальных отношений, которое можно выразить словами: «Я – часть групповой общности»

№ слайда 273 Основная задача развития в подростковом возрасте Формирование первой целостной ф
Описание слайда:

Основная задача развития в подростковом возрасте Формирование первой целостной формы Эго-идентичности Сведение воедино всех существующих ролей

№ слайда 274 Варианты развития идентичности Дж. Марсиа психолог Дж. Марсиа (Марша) выделил че
Описание слайда:

Варианты развития идентичности Дж. Марсиа психолог Дж. Марсиа (Марша) выделил четыре варианта развития идентичности в подростковом возрасте

№ слайда 275 Варианты развития идентичности Дж. Марсиа неопределенная идентичность характериз
Описание слайда:

Варианты развития идентичности Дж. Марсиа неопределенная идентичность характеризуется тем, что человек еще не приобрел четких убеждений и не пережил кризис идентичности

№ слайда 276 Варианты развития идентичности Дж. Марсиа предрешенная идентичность характеризуе
Описание слайда:

Варианты развития идентичности Дж. Марсиа предрешенная идентичность характеризуется тем, что подросток выбирает свой жизненный путь не самостоятельно, а под влиянием других людей, чаще всего - родителей

№ слайда 277 Варианты развития идентичности Дж. Марсиа психосоциальный мораторий состоит в то
Описание слайда:

Варианты развития идентичности Дж. Марсиа психосоциальный мораторий состоит в том, что подросток переживает кризис самоопределния и выбирает из многочисленных вариантов развития свой собственный путь

№ слайда 278 Варианты развития идентичности Дж. Марсиа психосоциальный мораторий состоит в то
Описание слайда:

Варианты развития идентичности Дж. Марсиа психосоциальный мораторий состоит в том, что подросток переживает кризис самоопределения и выбирает из многочисленных вариантов развития свой собственный путь

№ слайда 279 Синдром диффузии идентичности Особая патология развития подросткового и юношеско
Описание слайда:

Синдром диффузии идентичности Особая патология развития подросткового и юношеского возрастов Смутное, но устойчивое состояние тревоги Отсутствие интереса к вопросам самоопределения Презрение ко всем общепризнанным социальным ролям Неумение эмоционально воздействовать на лиц противоположного пола В крайнем случае поиск негативной идентичности, как единственный способ самоутверждения

№ слайда 280 Лекция 29 Исследования подросткового возраста в отечественной психологии
Описание слайда:

Лекция 29 Исследования подросткового возраста в отечественной психологии

№ слайда 281 Проблема интересов в переходном возрасте (Л.С. Выготский) механизмы поведения по
Описание слайда:

Проблема интересов в переходном возрасте (Л.С. Выготский) механизмы поведения подростка начинают действовать в совершенно ином внутреннем и внешнем мире, в этом возрасте происходит превращение влечения в интерес «В высшей форме, становясь сознательным и свободным, интерес предстает перед нами как осознанное стремление, как влечение для себя, в отличие от инстинктивного импульса, являющегося влечением к себе». 

№ слайда 282 Проблема интересов в переходном возрасте (Л.С. Выготский) В подростковом возраст
Описание слайда:

Проблема интересов в переходном возрасте (Л.С. Выготский) В подростковом возрасте имеет место период разрушения и отмирания старых интересов и период созревания новой биологической основы, на которой впоследствии развиваются новые интересы. Так, "если в начале фаза развития интересов стоит под знаком романтических стремлений, то конец фазы знаменуется реалистическим и практическим выбором одного наиболее устойчивого интереса, большей частью непосредственно связанного с основной жизненной линией, избираемой подростком".

№ слайда 283 Доминанты подросткового возраста "эгоцентрическая доминанта" - интерес
Описание слайда:

Доминанты подросткового возраста "эгоцентрическая доминанта" - интерес подростка к собственной личности Основа развития рефлексии – психологического новообразования подросткового возраста

№ слайда 284 Доминанты подросткового возраста "доминанта дали" - установка подростк
Описание слайда:

Доминанты подросткового возраста "доминанта дали" - установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, текущие, сегодняшние

№ слайда 285 Доминанты подросткового возраста "доминанта усилия" - тяга подростка к
Описание слайда:

Доминанты подросткового возраста "доминанта усилия" - тяга подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательского авторитета, протесте и других негативных проявлениях

№ слайда 286 Доминанты подросткового возраста "доминанта романтики" - стремление по
Описание слайда:

Доминанты подросткового возраста "доминанта романтики" - стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, к героизму

№ слайда 287 Новообразования подросткового возраста Во всех вариантах развития и формирования
Описание слайда:

Новообразования подросткового возраста Во всех вариантах развития и формирования взрослости действует общее правило: "Формирование взрослости возможно только через отношение старших к подросткам как уже в какой-то степени взрослым, а не маленьким«  Помимо чувства взрослости и его видов, по мнению Д.Б. Эльконина, у подростков существует тенденция к взрослости - стремление быть, казаться и считаться взрослым

№ слайда 288 Новообразования подросткового возраста Саморефлексия Рефлексия состояния других
Описание слайда:

Новообразования подросткового возраста Саморефлексия Рефлексия состояния других людей

№ слайда 289 Основное новообразование подросткового возраста самосознание или, другими словам
Описание слайда:

Основное новообразование подросткового возраста самосознание или, другими словами, социальное сознание, перенесенное внутрь самосознание - это общественное знание, перенесенное во внутренний план мышления. 

№ слайда 290 Социальная ситуация развития  Для подросткового возраста характерно господс
Описание слайда:

Социальная ситуация развития  Для подросткового возраста характерно господство детского сообщества над взрослым. Здесь складывается новая социальная ситуация развития: подросток – ровесник Идеальная форма, т.е. то, что ребенок осваивает в этом возрасте, с чем он реально взаимодействует, - это область моральных норм, на основе которых строятся социальные взаимоотношения Д.Б. Эльконин выделил и описал своеобразный морально-этический кодекс, присущий этому возрасту Он включает в себя уважение к личности, равенство в отношениях, помощь во всем, верность в дружбе

№ слайда 291 Ведущий тип деятельности Общение со своими сверстниками В общении со сверстникам
Описание слайда:

Ведущий тип деятельности Общение со своими сверстниками В общении со сверстниками осваиваются нормы социального поведения, нормы морали, здесь устанавливаются отношения равенства и уважения друг к другу Учебная деятельность для подростка отступает на задний план Центр жизни переносится из учебной деятельности, хотя она и остается преобладающей, в деятельность общения

№ слайда 292 Развитие мышления в подростковом возрасте Мышление на уровне формальных операций
Описание слайда:

Развитие мышления в подростковом возрасте Мышление на уровне формальных операций (Ж. Пиаже) Развитие абстрактного мышления, позволяющего оперировать гипотезами и идеями Развитие абстрактного мышления позволяет выстраивать перспективу будущего

№ слайда 293 Лекция 30 Психология юношеского возраста
Описание слайда:

Лекция 30 Психология юношеского возраста

№ слайда 294 Определение юности   Юность – период жизни после отрочества до взросло
Описание слайда:

Определение юности   Юность – период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны – от 15-16 до 21-25 лет). Это период, когда человек может пройти путь от неуверенного, непоследовательного отрока, притязающего на взрослость, до действительного повзросления.

№ слайда 295 Особенности юношеского возраста В юности у молодого человека возникает проблема
Описание слайда:

Особенности юношеского возраста В юности у молодого человека возникает проблема выбора жизненных ценностей Юность стремиться сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе («Кто я?» «Каким Я должн быть?»), по отношению к другим людям, а также к моральным ценностям Именно в юности молодой человек сознательно отрабатывает свое место среди категорий добра и зла. «Честь», «достоинство», «право», «долг» и другие характеризующие личность категории остро волнуют человека в юности Юношеский максимализм

№ слайда 296 Особенности юношеского возраста В юности получает новое развитие механизм иденти
Описание слайда:

Особенности юношеского возраста В юности получает новое развитие механизм идентификации-обособления освобождение от непосредственной зависимости тесного круга значимых лиц (родных и близких людей) совершенствования значимых для себя качеств у одних – это духовных рост через идентификацию с идеалом у других – выбор для подражания антигероя и связанные с этим последствия развития личности.

№ слайда 297 Ведущий тип деятельности в юношеском возрасте Ведущий тип деятельности в юношеск
Описание слайда:

Ведущий тип деятельности в юношеском возрасте Ведущий тип деятельности в юношеском возрасте – учебно-профессиональная деятельность

№ слайда 298 Основное психологическое новообразование Профессиональное и личностное самоопред
Описание слайда:

Основное психологическое новообразование Профессиональное и личностное самоопределение Обретение первой целостной формы Эго- идентичности Выбор жизненного пути

№ слайда 299 «Стадии» развития студенческого мышления Исследование Perry (1970) 1. Стадия дуа
Описание слайда:

«Стадии» развития студенческого мышления Исследование Perry (1970) 1. Стадия дуализма. Поиск истины, толкование мира дуалистическим образом (истина – ложь), нетерпимость по отношению к соперничающим точкам зрения

№ слайда 300 «Стадии» студенческого мышления 2. Стадия концептуального релятивизма Терпимость
Описание слайда:

«Стадии» студенческого мышления 2. Стадия концептуального релятивизма Терпимость по отношению к множеству соперничающих точек зрения.

№ слайда 301 «Стадии» студенческого мышления 3. Выбор самостоятельной позиции. Потребность пр
Описание слайда:

«Стадии» студенческого мышления 3. Выбор самостоятельной позиции. Потребность прийти к каким-то личным мнениям, убеждения и ответам на спорные вопросы. Выбор и принятие на себя ответственности за выбор собственных ценностей, взглядов и своего образа жизни.

№ слайда 302 Лекция 31 Ранняя взрослость
Описание слайда:

Лекция 31 Ранняя взрослость

№ слайда 303 Основные задачи возраста овладение ролью взрослого человека правовая зрелость, и
Описание слайда:

Основные задачи возраста овладение ролью взрослого человека правовая зрелость, избирательные права экономическая ответственность полное включение во все виды социальной активности своей страны складывается собственная семья и строится собственный образ жизни: вступление в брак, рождение первого ребёнка установление круга знакомств, связанных с общей работой на работе осваиваются профессиональные роли, продолжается профессиональная подготовка и начинается совершенствования мастерства для атлетических достижений эта стадия развития является годами «пик», или оптимума

№ слайда 304 Задачи развития в ранней взрослости ( Э. Эриксон) Достижение идентичности Разреш
Описание слайда:

Задачи развития в ранней взрослости ( Э. Эриксон) Достижение идентичности Разрешение противоречия между близостью и изоляцией

№ слайда 305 Достижение близости в противовес изоляции Близость требует установления приносящ
Описание слайда:

Достижение близости в противовес изоляции Близость требует установления приносящих взаимное удовлетворение тесных отношений с другим человеком Близость представляет собой единение двух идентичностей, но без утраты каждым индивидуумом своих неповторимых особенностей Изоляция наступает в результате невозможности или неспособности достичь взаимности, иногда вследствие того, что идентичность настолько слаба, что возникает риск потерять себя при единении с другим

№ слайда 306 Три определения возраста Биологический возраст Социальный возраст оценивается по
Описание слайда:

Три определения возраста Биологический возраст Социальный возраст оценивается по степени соответствия положения человека существующим в данной культуре нормам Психологический возраст указывает на то, насколько человек адаптировался к требованиям среды. Он включает уровень интеллекта, способность к научению, чувства, установки и мотивы

№ слайда 307 Когнитивное развитие в ранней взрослости Диалектическое мышление (Клаус Ригель 1
Описание слайда:

Когнитивное развитие в ранней взрослости Диалектическое мышление (Клаус Ригель 1984): Понимание противоречий – важное достижение когнитивного развития во взрослости Способность обдумывать противоположные точки зрения и интегрировать их Интеграция идеального и реального

№ слайда 308 Роль защитных механизмов в ранней взрослости «Grant study» - лонгитюдное исследо
Описание слайда:

Роль защитных механизмов в ранней взрослости «Grant study» - лонгитюдное исследование развития взрослых (1938) Вытеснение, проекция, сублимация – являются ключевыми для достижения успеха в период взрослости Удерживают эмоции в допустимых пределах в периоды чрезвычайного эмоционального напряжения Поддерживают постоянство, направляя в нужное русло биологические влечения Позволяют вносить коррективы в Я-образ вслед за важными жизненными переменами, как тчжелые хирургические оперции Обеспечивают возможность рационализации серьезных конфликтов с велением совести, как в случае убийства людей во время войны

№ слайда 309 Четыре задачи развития молодого мужчины (Левинсон, 1986) Чтобы полностью стать в
Описание слайда:

Четыре задачи развития молодого мужчины (Левинсон, 1986) Чтобы полностью стать взрослым, молодой мужчина должен справиться с задачами: 1. увязать мечты с реальностью 2. найти наставника 3. обеспечить себе карьеру 4. наладить интимные отношения

№ слайда 310 Переход к родительству (Cowan, 1992) Изменения в идентичности и внутренней жизни
Описание слайда:

Переход к родительству (Cowan, 1992) Изменения в идентичности и внутренней жизни Перераспределение ролей и перемены в супружеских отношениях Изменение ролей и отношений вне семьи Перемены в ролях и отношениях со старшим поколением Новые родительские роли и отношения

№ слайда 311 Задачи родителей на разных стадиях развития детей Стадии родительства Стадия фор
Описание слайда:

Задачи родителей на разных стадиях развития детей Стадии родительства Стадия формирования образа Стадия выкармливания Стадия авторитета Интерпретативная стадия Стадия взаимозависимости Стадия расставания

№ слайда 312 Этапы профессионального пути Этап роста – от рождения до 14 лет Этап исследовани
Описание слайда:

Этапы профессионального пути Этап роста – от рождения до 14 лет Этап исследования – от 15 до 24 лет Этап упрочения карьеры- от 25 до 44 лет Этап сохранения достигнутого – от 45 до64 лет Этап спада – после 65 лет

№ слайда 313 Трудности в семейных отношениях Основные причины агрессии в семейных отношениях
Описание слайда:

Трудности в семейных отношениях Основные причины агрессии в семейных отношениях (Э. Шостром): враждебность, гнев, вина, обида, ненависть, критичность, уход, безразличие Все эти чувства, за исключением безразличия, вызывают боль. Только безразличие не вызывает её – значит, чувства умерли, психологическое пространство исчезло, наступила смерть отношений.

№ слайда 314 Лекция 33 Средняя взрослость (40 – 60)
Описание слайда:

Лекция 33 Средняя взрослость (40 – 60)

№ слайда 315 Особенности периода средней взрослости Этот возраст имеет своими главными чертам
Описание слайда:

Особенности периода средней взрослости Этот возраст имеет своими главными чертами продолжение установление специальных (по роду занятий) и социальных ролей с доминированием некоторых из них и ослаблением других, уход детей из семьи и изменение в связи с этим образа жизни (возращение некоторых женщин к служебной роли), менопауза, дальнейший упадок физических и умственных функций.

№ слайда 316 Кризис идентичности в среднем возрасте чувство «отставания от жизни» потеря инте
Описание слайда:

Кризис идентичности в среднем возрасте чувство «отставания от жизни» потеря интереса к жизни переживаниях усталости и жизненной скуки отсутствие ощущения полноты жизни.

№ слайда 317 Кризис середины жизни Время расцвета или начало конца? Модель кризиса Модель пер
Описание слайда:

Кризис середины жизни Время расцвета или начало конца? Модель кризиса Модель перехода Середина жизни – это время, когда люди критически анализируют и оценивают свою жизнь

№ слайда 318 Модель кризиса Модель кризиса привязывает нормативные возрастные изменения, имею
Описание слайда:

Модель кризиса Модель кризиса привязывает нормативные возрастные изменения, имеющие место в этот период, к предсказуемым кризисам Во многих исследованиях, предлагавших эту модель, использованы данные, полученные при изучении клинического контингента, а не случайных выборок, которые более точно отражают полный состав взрослого населения

№ слайда 319 Модель перехода Согласно модели перехода, развитие человека характеризуется посл
Описание слайда:

Модель перехода Согласно модели перехода, развитие человека характеризуется последовательностью ожидаемых важных событий в его жизни, которые можно предвидеть и в отношении которых можно строить планы. Благодаря антиципаторной социализации люди могут спланировать важные жизненные события и избежать кризиса середины жизни.

№ слайда 320 Основной конфликт развития в среднем возрасте Основной конфликт развития по Э. Э
Описание слайда:

Основной конфликт развития в среднем возрасте Основной конфликт развития по Э. Эриксону в этом возрасте – между достижением генеративности, что значит – продуктивное участие в жизни последующих поколений и личностным застоем, стогнацией

№ слайда 321 Физическое развитие в среднем возрасте Снижения уровня функционирования органов
Описание слайда:

Физическое развитие в среднем возрасте Снижения уровня функционирования органов чувств (зрения) Ухудшение двигательных навыков Морфо-функциональные изменения внутренних органов и систем организма Климактерий

№ слайда 322 Климактерий Широкий комплекс физических и эмоциональных симптомов, сопровождающи
Описание слайда:

Климактерий Широкий комплекс физических и эмоциональных симптомов, сопровождающих изменения репродуктивной функции в связи с угасанием деятельности половых желез в среднем возрасте. Климактерий затрагивает и мужчин и женщин.

№ слайда 323 Менопауза Необратимое прекращение менструаций, которое происходит в среднем возр
Описание слайда:

Менопауза Необратимое прекращение менструаций, которое происходит в среднем возрасте и может сопровождаться физическими симптомами и интенсивными эмоциональными реакциями

№ слайда 324 Стресс и здоровье в среднем возрасте Тип личности События в жизни человека и уро
Описание слайда:

Стресс и здоровье в среднем возрасте Тип личности События в жизни человека и уровень стресса Специфическая реакция человека как фактор определяющий реакцию на стресс

№ слайда 325 Тип личности и отношение человека к стрессу Исследование Розенмана (1974) Тип ли
Описание слайда:

Тип личности и отношение человека к стрессу Исследование Розенмана (1974) Тип личности А типичные черты: состязательность, неугомонность, ориентация на достижение и агрессивность, часто проявляют недружелюбие, всегда готовы в активным действиям, часто напряжены. Биохимические свойства организма людей типа А и тех, кто страдает хроническими сердечными заболеваниями очень схожи.

№ слайда 326 Тип личности и отношение к стрессу Тип личности Б типичные черты: неагрессивны,
Описание слайда:

Тип личности и отношение к стрессу Тип личности Б типичные черты: неагрессивны, терпеливы, дружелюбны и не напряжены У испытуемых типа Б редко, если вообще когда-либо, возникали сосудистые заболевания ранее 70-летноего возраста, независимо от того, употребляли ли они жирную пищу, много ли курили и выполняли ли физические упражнения

№ слайда 327 Задачи среднего возраста (Хейвигхерст, 1953) Достижение зрелой гражданской и соц
Описание слайда:

Задачи среднего возраста (Хейвигхерст, 1953) Достижение зрелой гражданской и социальной ответственности Достижение и поддержание целесообразного жизненного уровня Выбор подходящих способов проведения досуга Помощь детям стать ответственными и счастливыми взрослыми Усиление личностного аспекта супружеских отношений Принятие физиологических перемен середины жизни и приспособление к ним Приспособление к взаимодействию со стареющими родителями

№ слайда 328 Стадии развития взрослого мышления (Шайи, 1986) 1. Приобретение (детство, отроче
Описание слайда:

Стадии развития взрослого мышления (Шайи, 1986) 1. Приобретение (детство, отрочество, юность) 2. Достижение (юность) 3. Исполнение социальных обязанностей – администрирование (средний возраст) 4. Реинтегрирование (старость)

№ слайда 329 Развитие интеллекта в среднем возрасте Текучий интеллект – способности с помощью
Описание слайда:

Развитие интеллекта в среднем возрасте Текучий интеллект – способности с помощью которых мы научаемся чему-либо новому: скорость и результативность запоминания, индуктивное рассуждение, оперирование пространственными образами и восприятие новых связей и отношений Поступательное развитие продолжается до окончания юношеского периода жизни. Кристаллизованный интеллект

№ слайда 330 Развитие интеллекта в среднем возрасте Кристаллизованный интеллект Способность,
Описание слайда:

Развитие интеллекта в среднем возрасте Кристаллизованный интеллект Способность, которая приходит с опытом и образованием и опирается на осведомленность и корпус знаний, накопленных в течении длительного времени. Это способность устанавливать отношения, формулировать суждения, анализировать проблемы и использовать усвоенные стратегии для решения задач. Повышается в течение всей жизни, пока люди сохраняют способность получать и сохранять информацию

№ слайда 331 Лекция 34 Психология поздней взрослости
Описание слайда:

Лекция 34 Психология поздней взрослости

№ слайда 332 Поздняя взрослость (стереотипы восприятия) Поздняя взрослость это период жизни о
Описание слайда:

Поздняя взрослость (стереотипы восприятия) Поздняя взрослость это период жизни от 60-65 лет и старше Позитивные стереотипы восприятия поздней взрослости Негативные стереотипы воспрятия поздней взрослости Социологическая перспектива восприятия старости в современном мире

№ слайда 333 Четыре десятилетия поздней взрослости Предстарческий период: от 60 до 69 Старчес
Описание слайда:

Четыре десятилетия поздней взрослости Предстарческий период: от 60 до 69 Старческий период: от 70 до 79 Позднестарческий период: от 80 до 89 Дряхлость: от 90 до 99

№ слайда 334 Изменения социальной жизни людей в возрасте после 60–65 лет Первое изменени
Описание слайда:

Изменения социальной жизни людей в возрасте после 60–65 лет Первое изменение, которое заставляет задумываться о собственной старости — уход на пенсию Часто оборачивается сильнейшим стрессом, психической травмой Нередко на этом фоне возникают различные заболевания - гипертония, инфаркты, инсульты, сахарный диабет В этом возрасте многие заболевания также возникают и без видимых психологических причин Усталость, вредные привычки, лишний вес, малоподвижный образ жизни, да просто возраст — основа всяких недугов

№ слайда 335 Изменения социальной жизни людей в возрасте после 60–65 лет второе изменени
Описание слайда:

Изменения социальной жизни людей в возрасте после 60–65 лет второе изменение  социальной ситуации Человек не просто становится пенсионером, может появиться и инвалидность

№ слайда 336 Изменения социальной жизни людей в возрасте после 60–65 лет сужается прежни
Описание слайда:

Изменения социальной жизни людей в возрасте после 60–65 лет сужается прежний круг общения Третье изменение — чувство одиночества

№ слайда 337 Задачи развития (Э. Эриксон) На последних этапах жизни люди обычно пересматриваю
Описание слайда:

Задачи развития (Э. Эриксон) На последних этапах жизни люди обычно пересматривают прожитую жизнь и по-новому оценивают её если человек, оглядываясь на свою жизнь, испытывает удовлетворение, потому что она была наполнена смыслом и активным участие в событиях, то он приходит к выводу, что жил не зря и полностью реализовал, то что было отпущено ему судьбой. Тогда он принимает свою жизнь целиком, такой, какая она есть Но если жизнь кажется ему чередой упущенных возможностей, у него возникает чувство отчаяния Очевидно, что то или иное разрешение этого последнего в жизни человека конфликта зависит от совокупного опыта, накопленного в ходе разрешения всех предыдущих конфликтов

№ слайда 338 Задачи пожилого возраста (Хейвигхерст, 1953) Приспособление к убыванию сил и уху
Описание слайда:

Задачи пожилого возраста (Хейвигхерст, 1953) Приспособление к убыванию сил и ухудшению здоровья Приспособление к выходу на пенсию и снижению доходов Приспособление к смерти супруга(и) Установление прочных связей со своей возрастной группой Выполнение социальных и гражданских обязательств Обеспечение удовлетворительных жизненных условий

№ слайда 339 Физические аспекты старения Внешность Органы чувств Слух Зрение Мышцы, кости и п
Описание слайда:

Физические аспекты старения Внешность Органы чувств Слух Зрение Мышцы, кости и подвижность Внутренние органы

№ слайда 340 Когнитивные изменения в процессе старения Познавательная способность в поздней в
Описание слайда:

Когнитивные изменения в процессе старения Познавательная способность в поздней взрослости Мудрость как экспертное знание Угасание интеллекта в старческом возрасте

Скачать эту презентацию


Презентации по предмету
Презентации из категории
Лучшее на fresher.ru