Презентация на тему: Родительское собрание «Учим детей мыслить»

Родительское собрание «Учим детей мыслить»« Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребёнка в школьном возрасте вся принадлежит школе; нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том эстетическом развитии дитяти, на которое гораздо большее влияние оказывает время, природа и семейная жизнь» (Ушинский К.Д)

Чтобы каждый ребёнок мог достичь наивысших для него результатов эффективно внедрение технологии разноуровнего обучения. Она предполагает деление учеников на подвижные и однородные по своему составу группы, каждая из которых овладевает программным материалом на разных уровнях. Это гарантирует результат освоения базовых знаний всеми учащимися и одновременно – возможность для каждого ученика реализовыватьсвои склонности и способности на продвинутом уровне.

Разноуровневые группы

3 классБазовый уровеньГаврилова СветаСаакян РомаЧеремысин ВоваВараксин КириллАмирасланова РоксаланаМиронов МаксимМороков ЖеняПолякова НадяСмелых НаташаТрескина НастяПопов КоляВолкова КристинаСлесаренко ТаняВариативный уровеньСуетин ДаниилКрючкова КатяЩубина ЛераМашаруева АняСмирнова НастяЗмеев МаксимЕмельяненко ДимаУваров ВладКравцова НастяНедорезова ЛизаРоманенко НастяЕфимова ЛераМахина Катя

Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок был успешным, вам нужно включаться в процесс развития его мышления.

Вопросы для обсуждения:Что такое мышление, какова его роль в перспективе жизни ребёнка?Чем мышление отличается от думания?Каковы стратегии развития мышления ребёнка?Можно ли заставить мыслить?Проблемные ситуации как основа мышления.Можно и нужно научить детей правильно мыслить.

Представьте себе, что ваш ребёнок вырос и в силу обстоятельств попал в неординарную ситуацию, например профессиональную. К ней нет готового решения, и человек имеет несколько вариантов выбора. Нужно найти тот, который с наименьшими потерями ведёт к результату. Так что же в этой деятельности больше- воспоминаний о результатах «правильного» обучения или анализа ситуации?Вывод: Уметь мыслить – значит уметь разрешать проблемы, пока учебные, а затем – жизненные и прфессиональные, а для этого нужен опыт.Хорошо развитое мышление не имеет предметных границ, и помогает человеку и в освоении наук, и в жизни, и в профессии.

Два варианта вопроса ребёнку о миграции птиц, о деревьях осеньюМышлениеПочему птицы улетают именно осенью?Почему деревья сбрасывают листья?ДуманиеКогда улетают птицы?Когда деревья сбрасывают листья?

Как научить детей мыслить?Прежде , чем получить ответ на этот вопрос, давайте удивимся тому, что процесс мышления пооисходит по одной и той же схеме у ребёнка и у взрослого, неграмотного и учёного.Алгоритм процесса мышления1.Осознание проблемы и возникновение желания её разрешить (проблемная ситуация), которые в эмоциональном плане порождают интерес; мотивацию к решению.2.Усмотрение противоречия (что-то не так, что-то не то), сопрвождающееся тревогой, отрицательными эмоциональными состояниями.

3. Поиск решения – процесс выдвижения гипотез,а не перебор готовых, уже имеющихся решений: в эмоциональном плане-азарт и разочарования.4. Момент нахождения решения сопровождается яркими положительными эмоциями, радостью.5. Проверка решения; эмоциональное состояние – чувство удовлетворения или досады, если ответ неправильный.Поставив перед ребёнком проблему, не надо торопиться получить ответ, не надо подсказывать решение, а надо набраться терпения и мудрости и дать дать мышлению ребёнка «разогнаться».

Упражнения для развитиямышления детей.1. Чем похожи? Чем отличаются?(развивает умение сравнивать)Взрослые подбирают пары предметов(например, стол и стул, ручка и карандаш), устанавливают черты сходства и отличия. 2. Кто назовёт больше признаков?(развивает умение выделять существенные признаки)3. Поиск аналогов.Называется предмет. Написать как можно больше других предметов, сходных с ним по различным существенным признакам.

4.Поиск противоположных предметов.(задание направлено на сравнение предметов, поиск свойств предметов)Вывод: мыслить детей мы учим через создание проблемных ситуаций и решение проблем, при этом проблемный материал должен быть разнообразным.Не вызывает сомнения, что такие качества мышления, как критичность, беглость, оригинальность, гибкость, точность входят в число основных качеств творческого мышления и они поддаются развитию.