Презентация на тему: Создание условий для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №14 г. Ростова «Создание условий для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья» Куркова О.А. педагог-психолог

Инклюзивное образование  (фр. inclusif-включающий в себя, лат. include-заключаю, включаю) – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

8 принципов инклюзивного образования: Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;Каждый человек способен чувствовать и думать;Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;Все люди нуждаются друг в друге;Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Категории детей с нарушениями развития: Дети с нарушениями слуха (неслышащие, слабослышащие);Дети с нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие);Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;Дети с ЗПР;Дети с нарушениями интеллектуального развития;Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;Дети с комплексными (сложными) нарушениями развития.

В нашем МДОУ создан психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк). Целями деятельности ПМПк являются коллективная разработка и планирование системы комплексного сопровождения воспитанников в рамках дошкольного образовательного процесса.

Задачи ПМПк: Своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих отклонения в адаптации, обучении, поведении;Выявление резервных возможностей развития детей;Определение характера, продолжительности и эффективности специальной ( коррекционной) помощи исходя из имеющихся в МДОУ возможностей;Разработка программы коррекционных мероприятий с целью преодоления отклонений в развитии детей.Консультирование в ходе разрешения сложных или конфликтных ситуаций;Подготовка и ведение документации, отражающих актуальное развитие ребенка, диагностику его состояния;Организация взаимодействия педагогов и специалистов дошкольного учреждения, участвующих в деятельности ПМПк, формирование целостных представлений о причинах, характере, возможных трудностях ребенка.

Структура деятельности ПМПк:

Направления коррекционно-педагогического сопровождения: Диагностическое направление;Проектно-организационное направление;Коррекционно-развивающее направление;Консультативное направление;Информационно-просветительское направление.

В обязанности учителя-логопеда входит информирование специалистов Консилиума об особенностях речевого развития воспитанника, разработка Программ коррекционно-развивающей работы; ведение документации Консилиума.

В обязанности педагога-психолога входит углубленное изучение особенностей интеллектуального развития детей, личностных и поведенческих реакций: оказание методической помощи, воспитателям в разработке коррекционных Программ индивидуального развития ребенка.

В обязанности воспитателя входит информирование специалистов консилиума об особенностях усвоения программного материала, поведения, общения ребенка, Участвует в разработке программ коррекционно-развивающей работы, ведения наблюдения за детьми. Воспитатель дает ребенку характеристику, формирует в обобщенном виде смысл трудностей в его воспитании и обучении.

Воспитатель разрабатывает индивидуальный маршрут развития ребенка на основе программы под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Консультирует родителей по вопросам воспитания, обучения и развития ребенка на дому.

Медсестра информирует о состоянии здоровья ребенка, его возможностях; по рекомендации Консилиума обеспечивает его направление на консультацию к специалистам. В ходе консилиума дает рекомендации по режиму жизнедеятельности ребенка.

На заседаниях ПМПк специалистами и педагогами отслеживается результативность прохождения детьми программ индивидуального обучения и динамика развития ребенка.

Деятельность консилиума осуществляется в три этапа (можно сказать три заседания): Подготовительный (сентябрь, октябрь)Промежуточный (февраль)Итоговый (май)

Взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного развития детей.

Деятельность руководителя МДОУ по обеспечению процесса интеграции детей с ОВЗ направлена на обеспечение: Положительного психологического климата в ДОУ;Достаточного уровня профессиональной подготовленности педагогических кадров;Наличия специальных коррекционно-развивающих программ;Системы стимулирования труда;Материально-технической базы развития инновационных процессов в ДОУ;Систематической оценки результатов сопровождения процесса интеграции детей с ОВЗ.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!