Презентация на тему: Творча спадщина Василя Сухомлинського

Творча спадщина Василя Сухомлинського в діалозі з актуальними проблемами сучасної освіти

План проведення1.В.О.Сухомлинський.Його літературно-педагогічна творчість та життєвий шлях.2.Формування творчої особистості школяра. З педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського.3.В.О.Сухомлинський про виховання. Книжка, як засіб формування моральних цінностей школярів.4. Василь Сухомлинський про професію вчителя.5.Павлиська середня школа – творча лабораторія В.О. Сухомлинського.6. “Батьківська педагогіка” Василя Сухомлинського.7. Ідеї формування культури здоров’я школярів у педагогічній спадщині Василя Сухомлинського та їх втілення в практику роботи сучасної школи.

Корженкова Галина Олексіївна вчителька української мови та літературиБершадської ЗОШ І-ІІІ ступенів №3В.О. Сухомлинський. Його літературно – педагогічна творчість та життєвий шлях.

Без будь-кого з нас Батьківщина може обійтися, але будь-хто з нас без Батьківщини – ніщо.Без будь-кого з нас Батьківщина може обійтися, але будь-хто з нас без Батьківщини – ніщо.ВасильСухомлинський

В. О. Сухомлинський-автор 41 монографії і брошури, більше 600 статей, 1200 оповідань і казок. Загальний тираж його книг становить близько 4 млн. екземплярів на різних мовах народів нашої країни і світу. Всі праці Сухомлинського дають переконливе уявлення не тільки про різносторонність педагогічних підходів Сухомлинського, але і про цілісність всього його педагогічного мислення. В. О. Сухомлинський-автор 41 монографії і брошури, більше 600 статей, 1200 оповідань і казок. Загальний тираж його книг становить близько 4 млн. екземплярів на різних мовах народів нашої країни і світу. Всі праці Сухомлинського дають переконливе уявлення не тільки про різносторонність педагогічних підходів Сухомлинського, але і про цілісність всього його педагогічного мислення.

Твори В. Сухомлинського видані 53-а мовами світу, загальним тиражем майже 15 млн. примірників. Книга «Серце віддаю дітям» перекладена на 30 мов світу і витримала 54 видання.

Життя та педагогічна діяльність В.О. Сухомлинського28 вересня 1918 року народився в селі Василівка Онуфрієвського району Кіровоградської області у незаможній родині.1926-1933 роки – навчання у Василівській семирічці.1934 р. – розпочав навчатися у Кременчуцькому педагогічному інституті, проте через хворобу мусив залишити навчання.З 1935 р. працює вчителем української мови та літератури у школі Онуфрієвського район

1936-38 р. – навчання на заочному відділі Полтавського педагогічного інституту, де здобув кваліфікацію вчителя української мови та літератури.1936-38 р. – навчання на заочному відділі Полтавського педагогічного інституту, де здобув кваліфікацію вчителя української мови та літератури.1938-45 р. – працює завідуючим навчальною частиною Онуфрієвської середньої школи.1941-42 р. – участь у Великій Вітчизняній війні.З червня 1942-44 р. – працює директором і вчителем російської мови в смт. Ува Удмуртської АРСР.1944-48 р. – очолює Онуфрієвський районний відділ народної освіти та викладає в школі за сумісництвом.1948 р. – у зв'язку з особистими клопотаннями призначений директором Павлиської середньої школи.1949 р. – виступає зі статтями на сторінках журналів.1955 р. – захищає кандидатську дисертацію.

1956 р. – виходить друком монографія “Виховання колективізму у школярів”.1956 р. – виходить друком монографія “Виховання колективізму у школярів”.1958 р. – присвоєно звання “Заслужений вчитель шкіл УРСР”1960 р. – твір “Павлиська середня школа”.1968 р. – обраний делегатом Всесоюзного з'їзду вчителів і присвоєно звання Героя Соціалістичної праці.1974 р. – трилогія “Серце віддаю дітям”, “Народжений громадянином”, “Листи до сина” удостоєна Державної премії УРСР.2 вересня 1970 р. – його не стало (через отримане поранення під Смоленськом у роки Великої Вітчизняної війни).

Рудь Галина Іванівна – вчителька початкових класів Бершадської ЗОШ І-ІІІ ступенів №3Формування творчої особистості школяра. З педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського

Формування творчої особистості молодшого школяра В.О.Сухомлинський вважав не додатковою метою, а важливою складовою в організації всього цілісного навчально-виховного процесу.

Умови для розвитку талантуТворча діяльність учителя;Взаємозв’язок між розумовою і фізичною творчою працею;Атмосфера емоційного комфорту.

“Ступінь творчості – це не сума знань, а особлива спрямованість інтелекту, особливий взаємозв’язок між інтелектуальним життям особистості й виявленням її сил в активній діяльності…Я б назвав творчість самою суттю життя в світі знань і краси.” Василь Сухомлинський

Педагогічна спадщина В.О.Сухомлинського щодо формування людини-творця – невичерпне джерело ідей для закладання фундаменту школи майбутнього, школи завтрашнього дня. Вона сприяє вирішенню завдань нової школи України ХХІ століття і педагогічної науки щодо формування творчої особистості молодшого школяра

В.О. Сухомлинський про виховання. Книжка як засіб формування моральних цінностей школярів. Лавренюк Галина Михайлівна – вчитель початкових класівБершадської ЗОШ І-ІІІ ступенів №3

“Книжка є одним із засобів формування морального потенціалу особистості, який складається з комплексу доброчинностей людини.” В.Сухомлинський

Форми роботи з популяризації книжки:складання й донесення до кожної дитини рекомендаційних списків літератури;цікаві книжкові виставки;тематичні куточки; створення кімнати Казки;різні види читань: читання вголос, повторне читання, колективні читання, вечори та ранки виразного читання, уроки читання художніх творів;художні розповіді;бібліотечні уроки;літературні гуртки;свята книги і рідного слова.

На думку В.О. Сухомлинського, казка – витвір народу – чудовий засіб виховання.На думку В.О. Сухомлинського, казка – витвір народу – чудовий засіб виховання.

Форми виховної роботи з молодшими школярами ґрунтувалися на усвідомленні В.О.Сухомлинським школи як колиски народу, колиски духу і культури народної, що живе насамперед у книзі. Для нас це передусім:Форми виховної роботи з молодшими школярами ґрунтувалися на усвідомленні В.О.Сухомлинським школи як колиски народу, колиски духу і культури народної, що живе насамперед у книзі. Для нас це передусім:

У школі може бути все, але якщо нема книжок, потрібних для різнобічного розвитку людини, для її багатого духовного життя, якщо книжку не люблять і байдужі до неї, це ще не школа.У школі може бути все, але якщо нема книжок, потрібних для різнобічного розвитку людини, для її багатого духовного життя, якщо книжку не люблять і байдужі до неї, це ще не школа.

“Тільки ставлення до книжки як до найважливішої і вічної, неперехідної духовної цінності, - стверджував Василь Олександрович, - створює ставлення до школи як до колиски народу”.“Тільки ставлення до книжки як до найважливішої і вічної, неперехідної духовної цінності, - стверджував Василь Олександрович, - створює ставлення до школи як до колиски народу”.

Попук Валентина Миколаївна – вчителька світової літературиБершадська ЗОШ І-ІІІ ступенів №3Василь Сухомлинський про професію вчителя

Умови ефективної роботи вчителя:Умови ефективної роботи вчителя: професійно – педагогічна спрямованість;теоретична підготовленість, загальна культура;усвідомлення важливості самоосвіти;логічна послідовність, науковість у її здійсненні.

Вчительська професія, - це людинознавство, постійне, те, що ніколи не припиняється, проникнення у складний духовний світ людини. Чудова риса – постійно відкривати в людині нове, дивуватися новому, бачити людину в процесі її становлення – один із тих коренів, які живлять покликання до педагогічної праці.Вчительська професія, - це людинознавство, постійне, те, що ніколи не припиняється, проникнення у складний духовний світ людини. Чудова риса – постійно відкривати в людині нове, дивуватися новому, бачити людину в процесі її становлення – один із тих коренів, які живлять покликання до педагогічної праці. Василь Сухомлинський

Специфікою праці педагога є уміння спроектувати особистість учня. Але цього можна досягнути тільки у випадку, коли є конкретне уявлення про те, якою повинна бути особистість дитини, які якості в ній потрібно сформувати і яким чином це можна зробити. Специфікою праці педагога є уміння спроектувати особистість учня. Але цього можна досягнути тільки у випадку, коли є конкретне уявлення про те, якою повинна бути особистість дитини, які якості в ній потрібно сформувати і яким чином це можна зробити. Проте “кінцевий результат педагогічної праці можна побачити не сьогодні, не завтра, а через дуже тривалий час. Те, що ви зробили, сказали, зуміли прищепити дитині, інколи виявляється через п’ять – десять років”.

Основні вимоги до діяльності вчителя, сформовані В.О. Сухомлинським:Основні вимоги до діяльності вчителя, сформовані В.О. Сухомлинським:1.     Систематичне піклування про всебічний розвиток дитини.2.     Любов до дітей і кожної окремої дитини.3.     Повага до дитини, вміння бачити в кожній людині особистість.4.     Віра в дитину як запорука педагогічного успіху.5.     Глибоке знання дитини.6.     Розуміння дитини – педагогічна емпатія.7.     Бережливе ставлення до духовного світу і природи дитини.8.     Вміння розвивати у дитини почуття власної гідності.9.     Вміння включати дитину в коло інтересів, життя і турбот інших людей.10. Бути другом, мудрим радником дитини.

Якості педагога - майстра:Якості педагога - майстра:1) "Учительська професія - це людинознавство, постійне проникнення в складний духовний світ людини, який ніколи не припиняється...  Це подив перед багатогранністю і невичерпністю людською";2) " ... практична педагогіка - це знання й уміння, не тільки доведені до ступеня майстерності, але й підняті до рівня мистецтва... виховувати й відчувати її індивідуальний світ";3)     " Наріжний камінь педагогічного покликання - це глибока віра в можливість успішного виховання кожної дитини». Терплячість до дитячих слабостей, мудрість в розумінні дитини, конфліктів:4) «Гармонія серця і розуму» педагога. «Чуйність, сердечна турбота про людину - це плоть і кров педагогічного покликання»;5) «... Уміння настроювати себе на задушевну розмову з учнем, особливо з підлітком, надзвичайно важливе в тій майстерні педагогічних засобів, яку повинен створити для себе кожний учитель. Це вміння треба виховувати в собі, створювати, удосконалювати, «відшліфовувати», робити тоншим і більш дійовим... необхідно глибоко проникати в душу дитини, вдумуватися в те, чим вона живе, як вона дивиться на світ, чим є для неї люди, що оточують її.Дорогий мій колега, щоб стати справжнім вихователем, треба пройти цю школу сердечності - протягом тривалого часу пізнавати серцем усе, чим живе, що думає, з чого радіє й чим засмучується ваш вихованець. Це одна з найтонших речей у нашій педагогічній справі»

Головними рисами такого вихователя – гуманіста є :Головними рисами такого вихователя – гуманіста є :1.Мудрі любов і влада педагога над розумом і душею дитини.2.Багатство думки, висока загальна культура.3.Спільні з дитиною погляди на життя, людину як найвищу цінність.4.Здатність зцілення душевних ран дитини.5.Ніжне, ласкаве ставлення до дитини.

Виступ підготувалаРєзнік Олена Василівна(вчитель початкових класівБершадської ЗОШ І-ІІІст.№3)

- Закон України «Про охорону дитинства»;- Закон України «Про соціальну роботу з сім′ями, дітьми та молоддю»;- «Концепція Державної цільової соціальної програми підтримки сім′ї до 2016р.»;- «Декларація про загальні засади державної політики стосовно сім′ї та жінки»;- «Концепція державної сімейної політики»;- «Концепція безпечного материнства»;- Довгострокова програма поліпшення становища жінок, сім′ї , охорони материнства і дитинства.

Григорій Ващенко

Антон Макаренко

Софія Русова

Мирослав Стельмахович

Костянтин Ушинський

Тамара Алексєєнко к. пед. н., с. н. с., завідувач лабораторії соціальної педагогіки

Мирослав Боришевський

Ірина Звєрєва Інститут проблем виховання НАПН України

Сім′я – школа справжньої людської любові – любові відданої й строгої, ніжної й вимогливої. Василь Сухомлинський