Презентация на тему: Модифицированная программа кружка дополнительного образования «Пресс – клуб»
Модифицированная программа кружка дополнительного образования «Пресс – клуб» Автор педагог дополнительного образования Смородинина Е.Э.
Актуальность программы Концепция модернизации российского образования, принятая Правительством РФ, показала, что общество и государство предъявляют новые социальные требования к системе российского образования. Разносторонние воспитание подростков способствует успешной социализации их в обществе и углублению знаний по праву, социальным отношениям, развитию профессиональных качеств будущих журналистов. В рамках кружка обучающиеся получают знания и умения из области общественных отношений, дают возможность почувствовать себя в роли педагога и новатора, самостоятельно оценить и проанализировать результаты своей деятельности, то есть все то что необходимо современному человеку нашего социума.
По уровню освоения: Данную программу можно считать профессионально-ориентированной так как она предусматривает достижение повышенного уровня образованности обучающихся в области журналистики, формирует умение видеть проблемы, учит формулировать задачи, а так же помогает искать средства их решения.
Педагогическая целесообразность Данная образовательная программа педагогически целесообразна, т.к. при ее реализации кружком «Пресс – клуб», органично вписываясь в единое образовательное пространство гимназии, оставаясь самостоятельным структурным подразделением, становится важным и неотъемлемым компонентом, способствующим формированию исторического и гражданского сознания, воспитанию патриотизма, толерантного отношения к людям, привить навыки профессиональной деятельности: исследовательской, поисковой, литературоведческой, музееведческой.
Новизна образовательной программы Новизна данной образовательной программы опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие интеллекта обучающихся, его морально-волевых и нравственных качеств перед работой направленной на освоение предметного содержания. Она основана на комплексном подходе к подготовке молодого человека «новой формации», умеющего жить в современных социально-экономических условиях: компетентного, мобильного, с высокой культурой делового общения, готового к принятию управленческих решений, умеющего эффективно взаимодействовать с деловыми партнерами.
Концепция гимназического издания Какой же должна быть школьная газета? Интересной, актуальной, отражающей события гимназии. Газета долго не продержится, если будет пересказывать интернетовские "продукты" или перепечатывать информацию из других жур налов Среди гимназических печатных СМИ популярностью пользуются форматы - А4,. Количество полос определяется опытным путем. Можно начать с минимума - четыре полосы. Если получится, то можно расширить их число. Периодичность издания также определяется самостоятельно, но оптимальная частота - один раз в месяц. Немаловажно название газеты. На общем сборе редколлегии название, было решено газету выпускаемую учащимися 6 -11 классов назвать «Гимназические новости»., так как название гимназической газеты должно быть понятным (аббревиатуры часто вызывают недоумение) и отражать гимназическую тематику. Цветной вариант газеты можно увидеть на сайте гимназии (gimnazy1.tomsknet.ru). Важно определиться с тиражом газеты. Самое главное, чтобы хватило по одному экзем пляру в каждый класс, в места общего сбора (библиотеку, совет старше классников, учительскую и т. п.) и на стенды, где смогут прочитать все желающие (кстати, для стендов газету нередко печатают и крупнее, и в цвете).
Направленность программы: Программа кружка «Пресс клуб» может выстраиваться в разном ключе: Художественно-эстетическая направленность — направлена на развитие художественных способностей и склонностей к различным видам искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению великого мира искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира. (в соответствии с Требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, изложенными в письме Министерства образования РФ от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16). Социально-педагогическая — направлена на социальную адаптацию, повышение уровня готовности обучающихся к взаимодействию с различными социальными институтами, формирование знаний об основных сферах современной социальной жизни, устройстве общества, создание условий для развития коммуникативной, социально успешной личности, расширение «социальной практики», воспитание социальной компетентности (сфера деятельности «человек-общество», «человек-человек»), формирование педагогических навыков. Культурологическая — направлена на удовлетворение потребностей и интересов детей в области изучения истории, культуры, формирования творчески развивающейся личности. Приоритетные направления деятельности: образовательное, методическое, музейно-выставочное, культурно-просветительское.
Формируемые компетенции: Информационные компетенции Социально-трудовые компетенции Коммуникативные компетенции Учебно-познавательные компетенции Креативные компетентности Ценностно-смысловая компетенция
Виды и формы внеучебной деятельности: Игровая (Деловая игра, социально-моделирующая игра); Познавательная (познавательные беседы, детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны); Проблемно-ценностное общение (этическая беседа, дебаты, тематический диспут, проблемно-ценностная дискуссия); Художественное творчество (кружки художественного творчества, социальные проекты на основе художественной деятельности);
Методы организации образовательного процесса: Методы, в основе которых лежит способ организации занятия: словесный (устное изложение, беседа, анализ текста и т.д.) наглядный (показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, показ (исполнение) педагогом, работа по образцу и др.) практический (тренинг, упражнения, лабораторные работы и др.) Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся. Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся занятия: коллективный – организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы коллективно-групповой – выполнение заданий малыми группами, последующая презентация результатов выполнения заданий и их обобщение индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем
Цель: объединение детей разного возраста с целью формирования разносторонне развитой личности и реализации творческих интересов и способностей учащихся. Задачи: Развивающие: - развитие образного и логического мышления; - развитие творческих способностей подростков; - развитие умения устного и письменного выступления. Обучающие: - формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля; - овладение основными навыками журналистского мастерства. Воспитывающие: - формирование эстетического вкуса как ориентира в самостоятельном восприятии искусства; - формирование нравственных основ личности будущего журналиста.
Содержание программы: Программа рассчитана на 175 часов в учебный год (35 недель / 5 часов), продолжительность обучения три года и включает три основных блока: Теоретический (основные виды практической стилистики, использование информационных технологий при работе с текстовой и графической информацией); Практический (обучение стилистическому анализу текстов, выполнение заданий на компьютере, приемы работы в текстовых режимах MS Word, MS Photo Editor, Photo Shop, Microsoft Office Publisher 2003, Page Maker, Pinnancle Studio Plus v. 11, Adobe и в графическом редакторе Paint). Проектный (написание статей: репортаж, интервью, опрос и т.д., создание макета газеты используя информационные технологии и защита рефератов (проектов) учащимися старших классов).
Тематическое планирование (Первый год обучения) Теоретическая часть Знакомство с понятием «Журналист» и «Журналистика»; Понятие настольных издательских систем; Функциональные системы русского языка; Общие понятия о практической стилистики; Лексическая стилистика ; Грамматическая стилистика; Подбор материала для газеты; Совместное размещение текста и графики; Работа с иллюстрациями; Текстовый редактор MS Word; Редактирование и форматирование текста (Paint); Макетирование страниц; Организация подбора информации для газеты и гимназического сайга. Практическая часть Работа с периодическими изданиями города и страны; Стили оформления; Размещение текста и графики; Работа с иллюстрациями; Макетирование страниц; Текстовый редактор MS Word; Редактирование и форматирование текста (Paint); Издательство гимназической газеты и работа на информационной полосе гимназического сайта Проектная часть Подготовка, написание и издание статей для гимназической газеты и сайта гимназии; Проект «Выпускник»; Защита рефератов (темы рефератов в приложении)
Ожидаемые результаты: Развитие творческих способностей; Установление прочных деловых связей с городскими и областными СМИ; Предоставление возможности для общественного признания, оценки и самореализации ребят; Популяризация литературного детского творчества с помощью публикации их работ в СМИ, творческих встреч начинающих авторов с известными писателями и поэтами; Создание условий для продолжения образования в сфере журналистики; Создание портфолио, включающих опубликованные работы учащихся.
К завершению изучения курса учащиеся средних классов должны: Уметь ориентироваться в направленности и задачах газеты в целом и отдельно каждой полосы; Уметь ориентироваться в основных направлениях и жанрах газетного мастерства; Уметь писать небольшие заметки, сообщения, информации на заданные темы; Постичь секреты информационных жанров; Уметь подбирать необходимый жанр или факты для участия в определенных тематических полосах; Уметь проводить опросы, брать интервью, проводить мини – блицы.
К завершению изучения курса учащиеся старших классов должны: Знать и четко ориентироваться в направленности основных ветвей дерева жанров, знать их значение; Знать задачи информационных жанров; Знать задачи аналитических жанров; Знать задачи художественно – публицистических жанров; Уметь делать несложные материалы, отвечающие задачам всех направлений журналистики; Уметь спланировать тематическую подборку, страницу, номер газеты; Знать некоторые навыки макетирования и планирования номеров; Уметь анализировать написанные материалы, прошедшие события, выделять их значимость, определяя дозу попадания в газету фактов, настроений, анализов.
Список используемой литературы: История печати: Антология. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 419 с. (серия “Классика журналистики”). Есин Б.И. История русской журналистики (1703 - 1917): Учебно-методический комплект. - М.: Наука, 2000. - 464 с Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики: Учебное пособие. - М.: Издательство Московского университета, 2000. - 254 с Ученова В. беседы о журналистике. М., 1978 Ворошилов В. Журналистика. М., 2000 Законодательство Российской Федерации о средствах массовой информации - М., 1996 Рабочая книга редактора районной газеты. Под. ред. Я.Н. Засурского. - М.,1981 Ефимов М.В. и др. Технические средства переработки текста и иллюстраций. - М.: “Мир книги”, 1994.
