Презентация на тему: Формирование навыков правильного употребления предлогов в падежных конструкциях у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Тема районного методического объединения учителей-логопедов: «Формирование навыков правильного употребления предлогов в падежных конструкциях у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи».

Дети с ОНР, в особенности если дефект включает дизартрический компонент, испытывают трудности, связанные с ориентацией в окружающем пространстве Отсюда несформированность пространственных понятий и трудности формирования навыков правильного употребления предлогов Отмечается следующая последовательность появления частей речи в развивающейся детской речи

Предлог – служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других в словосочетании или предложении

По А.Н.Гвоздеву отмечается следующая последовательность усвоения предлогов в онтогенезе

Нару

Программные требования к изучению предлогов в падежных конструкциях

Система логопедической работы над предложно-падежными конструкциями

Для осуществления комплекса мероприятий, направленных на развитие навыка правильного употребления предложно-падежных конструкций используется следующие

Основная форма работы -логопедические занятия

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Предложные конструкции связаны с основными формами косвенных падежей

Предложно-падежные конструкции обозначают:

Один и тот же предлог, употребляющийся в различных предложно-падежных конструкциях, имеет различные значения.

Сложные предлоги

Коррекционно-логопедическая работа над предложно-падежными конструкциями начинается с предлогов, имеющих пространственное значение и необходимо придерживаться следующих этапов: Формирование у детей четких лексических значений пространственных предлогов. Дифференциация предлогов в устной речи детей. Формирование звуковых грамматических обобщений. Осознание словесного состава предложения.

Формирование у детей четких лексических значений пространственных предлогов. Каждый предлог сначала отрабатывается отдельно от других предлогов. Уточняется его конкретное значение

Значение предлога уточняется с помощью графической схемы

Работа над правильным оформлением флексий в предложных конструкциях (падежных окончаний)

Дифференциация предлогов в устной речи детей

При уточнении и дифференциации предлогов в речи дошкольников используются следующие основные приемы:

Игра: «Где находится предмет» Цель: Закреплять умение составлять словосочетание с предлогом.

Игра: «Составь схему предложения». Цель: Закреплять умение составлять предложение с предлогом.

Игра “Правильно подними карточку”. Логопед называет словосочетания с предлогами . Дети поднимают карточку с соответствующей схемой предлога.  

Игра: «Добавь маленькое слово». Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный предлог

Перфокарта «Добавь «маленькое слово». Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный предлог

Игра: «Добавь маленькое слово (предлог)». Цель: Учить детей вставлять в предложение пропущенный предлог

Игра: «Волшебный круг». Цель: закреплять умение составлять предложение из предложенных маленьких слов с опорой на предметную или сюжетную картинки.

Игра: «Маленькие слова». Цель: научиться составлять предложения с предлогом по картинке. научиться составлять предложения с предлогом без картинки на любую тему.

Сказка : «Теремок» Цель: Составление связных высказываний с использованием предложных конструкций в инсценировке сказки «Теремок».

Подготовили: учитель-логопед Мингулина М.П. учитель-логопед Толкачева О.В.

Спасибо за внимание !