Презентация на тему: Майстер клас

"Немає абстрактного учня. Мистецтво та майстерність навчання й виховання полягає в тому, щоб розкрити сили та можливості кожної дитини, дати їй радість успіху в розумовій праці." "Немає абстрактного учня. Мистецтво та майстерність навчання й виховання полягає в тому, щоб розкрити сили та можливості кожної дитини, дати їй радість успіху в розумовій праці." (В. Сухомлинський.)

Особистісно зорієнтовані технології сприяють збагаченню і розвитку творчого потенціалу як вчителя так і учня, розкриттю здібностей дитини, бажання і уміння вчитися, творити, відчувати радість пізнання. Саме при використанні особистісно зорієнтованої технології учні вчаться шукати інформацію, систематизувати її та узагальнювати. Особистісно зорієнтовані технології сприяють збагаченню і розвитку творчого потенціалу як вчителя так і учня, розкриттю здібностей дитини, бажання і уміння вчитися, творити, відчувати радість пізнання. Саме при використанні особистісно зорієнтованої технології учні вчаться шукати інформацію, систематизувати її та узагальнювати.

Особистісно зорієнтоване навчання –це органічне поєднання навчання та індивідуально значимої діяльності людини, її життєвого досвіду. Особистісно зорієнтоване навчання –це органічне поєднання навчання та індивідуально значимої діяльності людини, її життєвого досвіду.

- це органічне поєднання навчання та індивідуально значимої діяльності людини,її життєвого досвіду. - це органічне поєднання навчання та індивідуально значимої діяльності людини,її життєвого досвіду.

створення на уроці ситуації для роздумів, міркувань, досліджень, не заважати допитливості учнів, не перетворювати процес навчання на завантаження пам’яті великою кількістю правил, формул, термінів. створення на уроці ситуації для роздумів, міркувань, досліджень, не заважати допитливості учнів, не перетворювати процес навчання на завантаження пам’яті великою кількістю правил, формул, термінів.

Технологія особистісно орієнтованого уроку, за С.І. Подмазіним, передбачає, що учень, перетворюючись на суб’єкта навчальної діяльності, має оволодіти основними етапами діяльності: орієнтація → визначення мети → проектування → організація → реалізація → контроль → корекція → оцінка . Технологія особистісно орієнтованого уроку, за С.І. Подмазіним, передбачає, що учень, перетворюючись на суб’єкта навчальної діяльності, має оволодіти основними етапами діяльності: орієнтація → визначення мети → проектування → організація → реалізація → контроль → корекція → оцінка .

без врахування індивідуальних особливостей учнів класа; без врахування індивідуальних особливостей учнів класа; без використання суб'єктивного досвіду учнів; без самостійного цілепокладання; без ситуації выбора, на всіх етапах, де це тільки можливо; без чисельного дидактичного матеріалу; без створення ситуації успіху; без рефлексії;

«Розкажи мені, і я забуду, покажи мені, і я запам‘ятаю, дай спробувати, - і я навчуся» Китайська мудрість

МЕТОД. "Знаємо – хочемо дізнатися - дізналися". Наприклад тема уроку в 7 класі: Валентність хімічних елементі. Складання формул бінарних сполук за валентністю елементів.

1. Умовний запис складу речовин за допомогою хімічних символів та індексів. 1. Умовний запис складу речовин за допомогою хімічних символів та індексів. 2. Найменші хімічно неподільні частинки речовини. 3.Цифра, яка показує число атомів у молекулі. 4.Число, що стоїть перед хімічною формулою в рівнянні. 5.Скільки атомів у молекулі речовини Н3Р04 ? 6.Атом якого елемента має відносну атомну масу, що дорівнює 14? 7.Назвіть елемент IІI періоду II групи. 8.Вид атомів з певним зарядом ядра.  

1.Д 1.Д 2.В 3.Є 4.А 5.Б 6.Г 7.Е

О2, N2O, Cu2О, H2SO4, O3, SO2, NO, SO3, H2SO3, CH4, C2H2, CuO Згрупируйте речовини, які мають однаковий якісний та різний кількісний склад.

О2, O3, О2, O3, N2O, NO, Cu2O, CuO, H2SO4, H2SO3, SO2, SO3, CH4, C2H2.

Скласти формули речовин Скласти формули речовин

CO2, CH4, H2SO4, 5NaCL, 3Al2O3, 2P2O5? CO2, CH4, H2SO4, 5NaCL, 3Al2O3, 2P2O5?

1. Знаючи валентність елементів, написати формули їхніх сполук: 1. Знаючи валентність елементів, написати формули їхніх сполук: III І I І ІІІ РСІ, ZпO, СаСІ, МgВг, АgО, N Н, СО, КО, III І II СгСІ, Н S.  

2. Написати формули сполук: 2. Написати формули сполук: Nа, Сu(ІІ), Сu(І), Р(V), Са, Fе(ІІ), Fе(III), С(ІV): а) із Сульфуром; б) з Бромом (І).  

Актуалізаційні -Хто? Що? Коли? Де ? Як? Актуалізаційні -Хто? Що? Коли? Де ? Як? Синтетичні - Який висновок ти зробив? Які ти бачиш варіанти розв’язання проблеми? Аналітичні - Які відмінності між…? Які складові цього явища? Оцінювальні- Що є найголовнішим у …? Яке розв’язання ти обрав би? Прогностичні -Якою є твоя точка зору? Що може статися, якщо …?

Я дізнався… Я дізнався… Я навчився…

На аркуші паперу обведіть руку. Кожен палець - якась позиція, з якої треба висловитися: На аркуші паперу обведіть руку. Кожен палець - якась позиція, з якої треба висловитися: • "великий" - для мене було цікавим... • "вказівний" - із цього питання я одержав конкретну допомогу... • "середній" - мені не сподобалося... • "безіменний" - моя оцінка ... • "мізинець" - хотілося б...  

Дякую всім за активну участь в роботі майстер-класа, за висловлені ідеї, думки, побажання. Дякую всім за активну участь в роботі майстер-класа, за висловлені ідеї, думки, побажання. Сподіваюсь на подальшу співпрацю! Успіхів всім!