PPt4Web Хостинг презентаций

Главная / Обществознания / Дисграфия как одна из причин школьной неуспешности по русскому языку
X Код для использования на сайте:

Скопируйте этот код и вставьте его на свой сайт

X

Чтобы скачать данную презентацию, порекомендуйте, пожалуйста, её своим друзьям в любой соц. сети.

После чего скачивание начнётся автоматически!

Кнопки:

Презентация на тему: Дисграфия как одна из причин школьной неуспешности по русскому языку


Скачать эту презентацию

Презентация на тему: Дисграфия как одна из причин школьной неуспешности по русскому языку


Скачать эту презентацию



№ слайда 1 Дисграфия как одна из причин школьной неуспешности по русскому языку. Выступлени
Описание слайда:

Дисграфия как одна из причин школьной неуспешности по русскому языку. Выступление учителя - логопеда Школы № 143 Советского района Добровольской Н.А.

№ слайда 2 По данным различных исследований, дисграфия в той или иной степени встречается у
Описание слайда:

По данным различных исследований, дисграфия в той или иной степени встречается у 5–15% младших школьников и у 3–7% детей от 10 до 16 лет.  Великие дисграфики: Марк Фарадей – великий физик и математик Ханс Кристиан Андерсен  Альберт Энштейн Линдон Джонсон – Американский президент Карл XVI Густав – Шведский король. Том Круз

№ слайда 3 Причины возникновения дисграфии: -Органическое повреждение корковых зон головног
Описание слайда:

Причины возникновения дисграфии: -Органическое повреждение корковых зон головного мозга, участвующих в процессе чтения и письма- минимальная мозговая дисфункция (ММД), родовые травмы. -Запаздывание созревания этих систем мозга или нарушение их функционирования вследствие длительных соматических заболеваний детей в ранний период их развития; -Неблагоприятные внешние факторы (неправильная речь окружающих, двуязычие, недостаточное внимание к развитию речи ребенка в семье). - Леворукость (особенно переученная). - Раннее освоение грамоты по методикам слогового чтения без этапа звукобуквенного анализа.

№ слайда 4 Дисграфия - это частичное специфичное нарушение процесса письма. Письмо - это вз
Описание слайда:

Дисграфия - это частичное специфичное нарушение процесса письма. Письмо - это взаимная связь и взаимообусловленность анализаторов:

№ слайда 5 Во время диктанта первой стадией работы является слуховое восприятие текста. - У
Описание слайда:

Во время диктанта первой стадией работы является слуховое восприятие текста. - Успешно напишет тот, кто чётко услышит фразу, - хорошо запомнит предложение или его часть, - и сумеет правильно повторить его. Типичная ошибка - ребенок сразу начинает писать первое слово, не дослушав до конца, а потом переспрашивает или списывает.

№ слайда 6 На второй стадии происходит анализ и синтез всего предложения и каждого слова. Н
Описание слайда:

На второй стадии происходит анализ и синтез всего предложения и каждого слова. Необходимо: - Разбить фразу на слова. - Последовательно выделять каждый звук. Вспомнить букву, обозначающую этот звук. - Вспомнить, как пишется слово, представить его «печатный» образ.

№ слайда 7 На третьей стадии необходимо: Чётко и последовательно диктовать себе по слогам.
Описание слайда:

На третьей стадии необходимо: Чётко и последовательно диктовать себе по слогам. Писать буквы, используя визуальный и кинестетический контроль. И четвёртая стадия - проверка написанного. (Очень многие дети не любят и не умеют проверять). Дети не сопоставляют слово услышанное и написанное ими. Нарушение одной или нескольких операций процесса письма приводит к появлению специфических дисграфических ошибок.

№ слайда 8 Классификация форм дисграфии. в основе лежит несформированность определенных опе
Описание слайда:

Классификация форм дисграфии. в основе лежит несформированность определенных операций письма

№ слайда 9 Артикуляторно - акустическая форма дисграфии. Причины: Нарушенное звукопроизноше
Описание слайда:

Артикуляторно - акустическая форма дисграфии. Причины: Нарушенное звукопроизношение. Пример: нарушено произношение [ш]: Наса скола самая лучсая на свете. Проявления: замены и пропуски букв ( аналогичны тем, которые пропускаются и заменяются в устной речи). Приемы коррекции: Исправление дефектов речи; Зрительно-предупредительный диктант; Слухо- предупредительный диктант; Творческое списывание слов на определенную букву (звук). Дописывание тематических слов на определенную букву(звук).

№ слайда 10 Акустическая форма дисграфии. Причины: Недифференцированность слухового восприят
Описание слайда:

Акустическая форма дисграфии. Причины: Недифференцированность слухового восприятия; Недостаточное развитие звукового анализа и синтеза; Пример : нарушена дифференциации звуков по звонкости-глухости: Непольшой домиг стоял ф самом тсентре опужки. В этой реке запрещаеца купаца. Нарушено различение сходных звуков С-Ц, Ч - Щ: К нам прилетели птисы. У меня есть щасы. Проявления: замены букв, соответствующих фонетически близким звукам (свистящих -шипящих, звонких и глухих, соноров р- л), неправильное обозначение мягкости. Приемы коррекции: Все задания на развитие звукового анализа и синтеза. Задания на дифференциацию звуков по различным признакам.

№ слайда 11 Дисграфия на основе нарушения языкового анализа и синтеза. Причина: Нарушение ра
Описание слайда:

Дисграфия на основе нарушения языкового анализа и синтеза. Причина: Нарушение различных форм звукового анализа и синтеза: трудности деления предложения на слова, выполнения слогового или фонематического анализа и синтеза слов. Примеры: Ошибки при стечении согласных: диктант-дикат, школа - кола; Пропуск гласных: Собака-сбака, дома - дма; Добавление букв: Таскали-тасакали; Пропуски, перестановки, искажения слогов: Литература – лиратетура. Приемы коррекции: Выкладывание слов из разрезной азбуки; Запись слова с проговариванием; Вставить пропущенную букву;

№ слайда 12 Аграмматическая форма дисграфии. Причины: - недоразвитие грамматического строя р
Описание слайда:

Аграмматическая форма дисграфии. Причины: - недоразвитие грамматического строя речи: морфологических, синтаксических обобщений; -нарушение синтаксического оформления речи; - билингвизм (двуязычие). Примеры: Захлестнула - нахлестнула; Козлята – козленки; Над столом – на столом; Много деревов; Дети бежит. Проявления: Искажение морфологической структуры слова; Трудности конструирования сложных предложений, пропуски членов предложения, нарушение последовательности слов в предложении. Приемы коррекции: Отработка навыков правильного образования форм слов, согласования слов. Работа с деформированными текстами ( составление предложений из слов в начальной форме).

№ слайда 13 Оптическая форма дисграфии. Причины: Недоразвитие зрительного гнозиса, анализа и
Описание слайда:

Оптическая форма дисграфии. Причины: Недоразвитие зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений; Проявления: Замены и искажения графического и моторного образа буквы; Зеркальное письмо; Приемы коррекции: Детальный разбор элементов буквы; Развитие зрительного восприятия. При зеркальном письме: Медленное продвижение по строке в правильном направлении; Обведение букв, сравнение с неправильно написанными; Нахождение правильно написанных букв среди неправильных.

№ слайда 14 Моторная дисграфия Причины : Нарушение связи моторных образов слов(букв) с их зв
Описание слайда:

Моторная дисграфия Причины : Нарушение связи моторных образов слов(букв) с их звуковыми и зрительными образами. Проявления: Нарушение качества почерка: сильный нажим, неровные буквы, много дополнительных штрихов, съезжание со строки. Пропуск букв, элементов букв, слов. .Стереотипные добавления одной и той же буквы, элемента буквы, слога, слова. Приемы коррекции: Прописывание элементов букв , целых букв на различной поверхности, вырезание букв из наждачной бумаги. Конструирование букв из различных материалов. Развитие мелкой моторики пальцев рук, работа с мелким материалом.

№ слайда 15 Дизорфография. В настоящее время это наименее изученная категория нарушений пись
Описание слайда:

Дизорфография. В настоящее время это наименее изученная категория нарушений письма. Считается, что при дизорфографии у ребенка отсутствует «чутье» на орфограммы, на странице он может допустить от 15 до 60 ошибок. Ребенок не может определить, где именно нужно применить хорошо известное ему правило, не может обнаружить ошибку и тем более ее исправить. Иначе говоря, «правила знает, а применить не может». Трудности в овладении орфографическими умениями отмечаются не только в начальный период обучения, но и в средних и старших классах. Наиболее частыми являются ошибки на правила, которые изучаются в начальной школе. Особый род дизорфографии представляет собой стойкая неспособность овладеть синтаксическими правилами на письме, т.е. пунктуацией. Дети часто оказываются в числе неуспевающих по всем предметам.

№ слайда 16
Описание слайда:

Скачать эту презентацию


Презентации по предмету
Презентации из категории
Лучшее на fresher.ru