Презентация на тему: Система обучения рисования П. Шмида

Выполнила: Иванова Наталия Студентка 4 курса, гр. А-1 ФХиМО Система обучения рисования П. Шмида

Большое влияние на развитие школьной методики оказали труды берлинского учителя рисования Петра Шмида. Он разрабатывал методику обучения рисованию, основываясь на прогрессивных обще педагогических положениях. Первое его сочинение относится к 1809 году. Актуальность:

Цель: изучить систему обучения рисования Петра Шмида. Задачи: Проанализировать вклад П. Шмида в методику преподавания рисунка. Изучить методическую последовательность обучению рисунку по П. Шмиду

Шмид пользовался геометрическими моделями. Он положил начало развитию так называемого «геометрального метода».

При геометральном методе обучение рисунку основывалось на геометрии. По мнению приверженцев этого метода, геометрия способствует правильности и точности рисунка, а также позволяет проверять изображение измерением. Согласно этому методу, все предметы окружающей действительности рассматриваются с геометрической точки зрения: в основе формы каждого предмета обнаруживается геометрическая фигура или тело. 

По мнению Петра Шмида, рисование — не только механическое упражнение руки, оно является и гимнастикой для ума, причем упражняются и наблюдательность, общее чувство формы, фантазия.

сначала изображение простейшей формы — параллелепипеда, затем изображение криволинейных форм предметов, — и так постепенно ученика подводят к рисованию с гипсовых голов и бюстов. Каждая задача обусловливает последующую, а последующая предполагает предыдущую и основывается на ней. Последовательность обучения рисунку по Шмиду должна быть такой:

Шмид считал копирование картинок не только не приносящим Ученику никакой пользы, но даже вредным. Он говорил, что копирование помогает лишь приобретению механического навыка и нисколько не содействует умственному развитию детей.

Противником метода П. Шмида выступил учитель семинарии во Оренбурге К. Солдан. Он считал, что геометральный метод Петра Шмида пригоден только для талантливых учеников, что геометрические фигуры с "абстрактною пустотою" не привлекают внимания детей, не вызывают никаких ассоциаций с формами реальной действительности. Лучше заниматься копированием с образцов, говорил Солдан, чем геометрическими формами отдалять детей от прекрас ного в действительности.

Спасибо за внимание!