Презентация на тему: Основные направления работы школьной библиотеки по формированию информационной культуры школьников

Основные направления работы школьной библиотеки по формированию информационной культуры школьников Районный семинар школьных библиотекарейг. Печоры19.01.2011.

В чем выражается информационная культура? Информационная культура выражается в наличии у человека комплекса знаний, умений, навыков и рефлексивных установок во взаимодействии с информационной средой.

Основные направления работы по формированию информационной культуры Комплектование библиотечного фонда.Информационная и методическая работа. Массовая работа со школьниками. Индивидуальная работа с читателями. Систематическое повышение собственного профессионального уровня.

Каким же образом основные понятия информационной культуры отражены в государственном стандарте образования? В нём описаны нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основного общего образования и уровень подготовки выпускников образовательных учреждений.Впервые на всех ступенях обучения выделены общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Среди основных направлений модернизации общего образования, с учётом которых разработан стандарт, названы: личностная ориентация содержания образования;деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

Из Стандарта начального общего среднего образования: Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия. Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей.Определение темы и главной мысли текста. Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; Поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

Из требований к уровню подготовки оканчивающих начальную школу: В результате изучения литературного чтения ученик должензнать/понимать:названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;Уметь:различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);определять тему и главную мысль произведения;пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);делить текст на смысловые части, составлять его простой план;составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Компетентность информационная Способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий. (См. образовательная компетентность).

Компетентность образовательная Способности активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку учащихся в одной или нескольких образовательных областях. В зависимости от содержания образования (учебных предметов и образовательных областей) различают ключевые – метапредметные, общепредметные и предметные компетенции

ФГОС начальной школы О некоторых вопросах подготовки к внедрению Федеральныx государственныx образовательныx стандартов второго поколения в начальной школе:2010-2011 учебный год является последним этапом подготовки к внедрению ФГОС второго поколения в начальной школе.

Роль, значение школьной библиотеки в информационном пространстве школы определяется теми целями и задачами, которые стоят сегодня перед библиотекой и четко сформулированы в единственном пока  обновленном документе  «Примерном  положении о библиотеке ОУ» Главной задачей школьной библиотеки, в соответствии с этим «Положением», является «обеспечение участникам общеобразовательного процесса – обучающимся, педагогическим работникам, родителям обучающихся - доступ к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов ОУ на различных носителях :бумажном, магнитном, цифровом носителях»

Структура фонда библиотеки бумажные источники информации (книги, газеты, журналы);документы, записанные на видео-, аудио-носителях;электронные документы

Из главной задачи библиотеки вытекают и основные функции современной школьной библиотеки: комплектование универсального фонда библиотеки учебными, художественными, научными, справочными, педагогическими и научно-популярными документами на традиционных и нетрадиционных носителях; пополнение фонда информационными ресурсами сети Интернет, базами и банками данных других учреждений и организаций; осуществление размещения, организации и сохранности всех этих документов; организация и ведение каталогов, картотек, в том числе и электронного каталога, как печатных источников, так и  на электронных носителях

И еще одна очень важная функция закрепляется за библиотекой: библиотекарь обязан помогать учителям, учащимся добывать информацию, как из традиционных источников, так и из любого электронного источника. Таким образом, библиотека сегодня является очень важным, емким структурным подразделением ОУ, играющим первостепенную роль в создании информационного пространства школы

Самая распространенная форма модели школьной библиотеки – библиотека -информационный  центр Иногда библиотеки школ называют медиатеками. Термин этот специалисты трактуют по-разному:для педагогов это набор дисков, которые были получены с компьютерными классами и компьютерами для библиотек;в библиотечной практике, да и в словарях, медиатека - это собрание информационных ресурсов (на всех видах носителей)

Составными частями такой библиотеки-медиатеки являются: библиотека с ее традиционным печатным книжным фондом, периодическими изданиями;читальным залом и местом для просмотра и тиражирования материалов на множительной технике;здесь же должен быть помещен компьютер с целью АРМ библиотекаря, принтер , сканер, ксерокс; компьютерная зона - место или помещение с 2-3-мя компьютерами, где учителя, учащиеся могут самостоятельно или с помощью библиотекаря, медиаспециалиста получать информацию, используя фонд электронных документов и возможности Интернет-ресурсов;компьютеры должны быть подключены к Интернету; медиатека - включает в себя как электронные учебники, так и другие электронные документы;видео-,аудио- и фонотека, а также техника и места для работы с данными документами

Таким образом библиотека превращается в информационный центр, где пользователи могут: читать книги, периодику;получать доступ к СD-дискам, прослушивать и просматривать видео- и аудиозаписи для подбора материалов к докладам, сочинениям, рефератам, для подготовки к урокам, диспутам, семинарам;учится работать с «ключами» медиатеки: электронными каталогами, банками данных и другими программными средствами, справочными и энциклопедическими изданиями.

Сотрудничая с учителями, библиотечный специалист содействует им в развитии учебных программ, разработке и проведении уроков с использованием ИКТ, ведет информационную работу, используя как индивидуальные, так и групповые формы работы, разрабатывает и проводит курсы и факультативы по формированию информационной культуры

Что же мешает библиотеке занять то место, которое отводится ей  сегодня в информационном пространстве школы? Во-первых, недооценка роли библиотеки (и библиотекаря) администрациями школ в создании информационного пространства школы. Многие руководители ОУ, учителя не имеют ясного понимания современной роли библиотечного специалиста в школе. В этих условиях библиотекарю важно продемонстрировать свою значимость в образовательном пространстве, причем сделать это не на словах, а на деле. Необходимо разработать план дальнейшего развития библиотеки как информационного центра школы, работа которого будет вносить весомый, видимый ежедневный вклад в обучение детей, в поддержку образовательного и воспитательного процесса школы.

Что же мешает библиотеке занять то место, которое отводится ей  сегодня в информационном пространстве школы? Во-вторых, отсутствие гарантированного финансирования, а значит и комплектования школьной библиотеки, как книгами, так и периодическими изданиями.И все-таки хочется верить, что школьная библиотека, хоть и не так быстро, как хотелось бы, все же займет свою нишу в информационном пространстве школы и внесет значимую лепту  в дело информатизации, а значит и модернизации образования

Школьная библиотека на сайте школы: Печорская лингвистическая гимназия ДокументацияДолжностная инструкция библиотекаряПоложение о библиотекеПравила пользования библиотекойПоложение о фонде учебниковСписок учебников на 2010-2011 учебный годФедеральный перечень учебников №1Федеральный перечень учебников №2

Использование ИКТ в работе школьных библиотек Формы работы: http://www.rusla.ru/rsba/technology/ Сайт ИАЦ: http://iaz.ucoz.ru/ Учебный курс «Основы информационной культуры личности»

Спасибо за внимание!