Презентация на тему: Презентация

фиксирует: фиксирует: система базовых национальных ценностей, раскрываемых в содержании общего образования система основных понятий, относящихся к областям знаний, представленным в общем образовании система ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебной деятельности

Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися результатов, установленных соответствующим федеральными государственными образовательными стандартами (п.5). Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися результатов, установленных соответствующим федеральными государственными образовательными стандартами (п.5).

Основная образовательная программа утверждается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно Основная образовательная программа образовательного учреждения разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ Примерная основная образовательная программа разрабатывается на основе федеральных государственных образовательных стандартов Разработка примерных основных образовательных программ обеспечивается уполномоченными федеральными государственными органами Органы государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования могут принимать участие в разработке примерных основных образовательных программ (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей)

14. Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный. 14. Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования; систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Содержательный раздел включает: программу развития универсальных учебных действий; программы отдельных учебных предметов, курсов; программу воспитания и социализации обучающихся; программу коррекционной работы.

Организационный раздел включает: Организационный раздел включает: учебный план основного общего образования; систему условий реализации основной  образовательной  программы в соответствии с требованиями Стандарта. 15. Основная образовательная программа основного общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет 70 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 30 % от общего объема основной образовательной программы основного общего образования.

Примерная учебная программа Примерная учебная программа Авторская программа Рабочая программа

документ, созданный на основе документ, созданный на основе ФГОС и примерной учебной программы ; имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля); разрабатывается одним автором или группой авторов.

К компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)». К компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».

Основой образовательной деятельности в ОУ является учебная программа – нормативный документ, в котором представлены основные знания, умения и навыки по учебным предметам и дисциплинам, подлежащие усвоению учащимися. Основой образовательной деятельности в ОУ является учебная программа – нормативный документ, в котором представлены основные знания, умения и навыки по учебным предметам и дисциплинам, подлежащие усвоению учащимися.

Слово «рабочая» определяет нормативность данного документа применительно к образовательному процессу в конкретном ОУ, к конкретной учебной дисциплине. Слово «рабочая» определяет нормативность данного документа применительно к образовательному процессу в конкретном ОУ, к конкретной учебной дисциплине. Рабочие программы носят точный, конкретный характер.

Структура рабочей программы, её содержательная форма определяются органом самоуправления образовательным учреждением (научно-методическим советом, педагогическим советом) и отражаются в локальных нормативно-правовых актах. Структура рабочей программы, её содержательная форма определяются органом самоуправления образовательным учреждением (научно-методическим советом, педагогическим советом) и отражаются в локальных нормативно-правовых актах.

титульный лист; титульный лист; пояснительная записка; учебно– тематический план; содержание программы; список литературы для учащихся; список литературы для учителя; контрольные материалы

наименование образовательного учреждения; наименование образовательного учреждения; наименование изучаемого предмета; год разработки; ФИО разработчика или составителя программы; соответствующие грифы о рассмотрении программы на МО учителей математики и утверждении программы на школьном уровне

Перечень нормативных документов, лежащих в основе программы Перечень нормативных документов, лежащих в основе программы Специфика предмета «Математика» и актуальность его изучения в современной системе общего образования. Цель и задачи учебного предмета «Математика» в области формирования системы знаний, практических умений, обеспечения общего уровня образованности, развития и воспитания учащихся (в личностном, метапредаметном, предметном направлениях). Задачи раскрываются в соответствии с Государственным образовательным стандартом. Место предмета в системе общего образования и условия его освоения и особенности программного материала.

Особенности организации учебного процесса по предмету: специфику образовательного учреждения; психологические особенности обучающихся, их образовательные интересы (для профильных и непрофильных классов, для классов с детьми с отклонениями в развитии и для классов с детьми без отклонений); формы обучения (обычная, индивидуальная, домашняя, экстернат); предпочтительные формы организации учебного процесса (лекции, традиционные уроки, семинары, практические занятия, лабораторные работы, межпредметные практические занятия и др.); методы и технологии обучения предмету; формы контроля знаний и умений учащихся (текущего и итогового). Особенности организации учебного процесса по предмету: специфику образовательного учреждения; психологические особенности обучающихся, их образовательные интересы (для профильных и непрофильных классов, для классов с детьми с отклонениями в развитии и для классов с детьми без отклонений); формы обучения (обычная, индивидуальная, домашняя, экстернат); предпочтительные формы организации учебного процесса (лекции, традиционные уроки, семинары, практические занятия, лабораторные работы, межпредметные практические занятия и др.); методы и технологии обучения предмету; формы контроля знаний и умений учащихся (текущего и итогового).

В пояснительной записке к рабочей программе могут содержаться рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся. Учащемуся могут быть рекомендованы такие виды заданий, как решение упражнений и задач, анализ проблемных практических ситуаций, подготовка к деловым играм и участие в них, работа на тренажерах, подготовка рефератов, докладов, постановка экспериментов, исследовательская учебная работа и др. В пояснительной записке к рабочей программе могут содержаться рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся. Учащемуся могут быть рекомендованы такие виды заданий, как решение упражнений и задач, анализ проблемных практических ситуаций, подготовка к деловым играм и участие в них, работа на тренажерах, подготовка рефератов, докладов, постановка экспериментов, исследовательская учебная работа и др.

Конкретизируются учебные элементы (дидактические единицы) по каждому блоку программы Конкретизируются учебные элементы (дидактические единицы) по каждому блоку программы Конкретизируются требования к знаниям и умениям, которыми должны овладеть учащиеся после изучения блока.

список литературы, используемый педагогом при составлении программы и организации учебного процесса; список литературы, используемый педагогом при составлении программы и организации учебного процесса; список литературы для обучающихся, который включает учебники, учебные пособия, справочники, энциклопедии и другие источники по предмету.

Списки строятся по алфавитному ряду и в соответствии в соответствии с требованиями Госстандарта (ГОСТ 7.1 – 2003). Списки строятся по алфавитному ряду и в соответствии в соответствии с требованиями Госстандарта (ГОСТ 7.1 – 2003). В список литературы могут быть включены [Электронный ресурс], [Видеозапись], [Звукозапись], [Карты] и др.

1) Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / 1) Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш. А. Амонашвили. – Минск: Университет школе, 1990. – 559 с. 2) Муравин, Г. К. Математика. 6 кл. [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. К. Муравина, О. В. Муравина. – М. : Дрофа, 2011. – 319 с.

Краевский, В. В. Повышение квалификации педагогических кадров [Текст] / В. В. Краевский // Педагогика. – 1992. – №7– 8. С. 55–58. Краевский, В. В. Повышение квалификации педагогических кадров [Текст] / В. В. Краевский // Педагогика. – 1992. – №7– 8. С. 55–58.

Контрольно-измерительные материалы (КИМ): Контрольно-измерительные материалы (КИМ): текущий контроль; итоговый контроль.

информационная карта программы (где представляются самые основные сведения о предмете, учителе, учебнике, классе и др.); информационная карта программы (где представляются самые основные сведения о предмете, учителе, учебнике, классе и др.); примерная тематика рефератов; аналитическая часть (анализ педагогической деятельности по реализации программы).

см. методические рекомендации «Рекомендации по разработке рабочих программ по математике» (сайт КРИПК иПРО: www.ipk–edu.ru, структурные подразделения – кафедра естественнонаучных и математических дисциплин) см. методические рекомендации «Рекомендации по разработке рабочих программ по математике» (сайт КРИПК иПРО: www.ipk–edu.ru, структурные подразделения – кафедра естественнонаучных и математических дисциплин)

Конкретизация требований к уровню подготовки учащихся Конкретизация требований к уровню подготовки учащихся перевод требований на язык задач

1. Выбрать программу и соответствующую линию УМК 1. Выбрать программу и соответствующую линию УМК 2. Сравнить цели изучения из Примерной и авторской программ с целями образовательной программы школы 3. Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников в Примерной и авторской программах и выделить требования превышающие их в соответствии с особенностями ОУ 4. Оформить требования через операционально выраженные диагностичные цели – результаты обучения 5. Выделить и конкретизировать требования к уровню подготовки учащихся из авторской программы

6. Сопоставить содержание Примерной, авторской программ. Выделить перечень тем, не включенных в авторскую программу и те, которые носят избыточный характер в рамках реализации программы ОУ 6. Сопоставить содержание Примерной, авторской программ. Выделить перечень тем, не включенных в авторскую программу и те, которые носят избыточный характер в рамках реализации программы ОУ 7. Скорректировать содержание 8. Структурировать содержание (определить последовательность тем и количество часов на их изучение). 9. Определить список учебно-методических и материально-технических средств обучения 10. Создать контролирующие материалы 11. Оформить материалы согласно структуре.

1. Сроки и порядок рассмотрения рабочих программ устанавливаются локальным актом ОУ. 1. Сроки и порядок рассмотрения рабочих программ устанавливаются локальным актом ОУ. 2. Порядок может быть, например, таковым: Программа рассматривается на заседании методического объединения учителей (результаты заносятся в протокол), При условии ее соответствия установленным требованиям, согласуется с заместителем директора по УВР Утверждается руководителем ОУ, после чего программа становится нормативным документом данного ОУ.