Презентация на тему: Использование информационных технологий в реализации компетентностного подхода в образовании

Требования Болонского процесса в реализации компетентностного подхода Требования Болонского процесса в реализации компетентностного подхода Формирование профессиональных компетенций выпускника высшей школы Формирование электронных компетенций, включение в международное образовательное пространство. Совершенствование организации учебного процесса в условиях компетентностного подхода Особенности разработки курса с использованием информационных технологий.   Техническая поддержка разработки курса с использованием информационных технологий   Опыт использования электронных технологий в европейских университетах.

Ахметова Светлана Геннадьевна, к.э.н., доцент кафедры МиМ Ахметова Светлана Геннадьевна, к.э.н., доцент кафедры МиМ

Политические и социальные: (брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений) Политические и социальные: (брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений) Компетенции, касающиеся жизни в много культурном обществе (понимание различий, взаимоуважение, способность сосуществовать с людьми других культур, языков, религий) Компетенции, касающиеся владения устным и письменным общением, в т.ч. владение иностранными языками

Необходимая часть изменений, требуемых Болонским процессом Необходимая часть изменений, требуемых Болонским процессом Новый подход к обучению, цель которого – вовлечение преподавателей и студентов в инновационные сценарии обучения, основанные на использовании электронных технологий (e-learning)

Основные характеристики современного мира – информатизация и глобализация Основные характеристики современного мира – информатизация и глобализация

Появление новых форм образования, которые начинают приобретать черты широкомасштабных систем с размытыми границами. Появление новых форм образования, которые начинают приобретать черты широкомасштабных систем с размытыми границами. Дистанционное образование (e-learning) относится к этим системам

Общество находится в критическом состоянии (переломном) во многих сферах Общество находится в критическом состоянии (переломном) во многих сферах Ключевая роль для выхода из кризиса принадлежит новой стратегии развития человечества и новым формам образования

Конспект – лежит в шкафу (или гараже) Конспект – лежит в шкафу (или гараже) Знания – непроверенные, не опробованные (80% теряется в первые 24 часа) Картотека, список литературы – не структурированы, забываются Контакты – приятные, а не полезные Ощущения – забавные, несерьезные

Материалы – доступны 24/7, можно добавить свои собственные (wiki)! Материалы – доступны 24/7, можно добавить свои собственные (wiki)! Знания – можно проверить, углубить и отточить практикой сразу же! Картотека, список литературы – все формы связей, все виды поиска Контакты – доступны здесь же, общение с «сокурсниками» и преподавателями

Доступность образования для многих Доступность образования для многих Глобальный характер образовательной среды Превращение образования в мощную отрасль экономики Превращение образования в глобальное культурное явление

уметь приспосабливаться к жизни в постоянно меняющемся мире в условиях глобализации; уметь приспосабливаться к жизни в постоянно меняющемся мире в условиях глобализации; обладать способностью к независимости и самостоятельности; уметь самостоятельно приобретать знания и знать, как необходимо применять полученные знания для блага общества, организаций и предприятий.

Современный специалист должен уметь: Современный специалист должен уметь: создавать контент; извлекать знания из данных и информации; создавать и коммерциолизировать свои и привлеченные знания; ставить и решать проблемы; эффективно работать и общаться в сетях;

Очное обучение будет занимать 30 – 40 % времени Очное обучение будет занимать 30 – 40 % времени 40% будет отведено на дистанционное обучение Остальное время на самообразо-вание при поддержке e-learning.

В Турецком Дистанционном Университете обучается более половины зарегистрированных студентов страны В Турецком Дистанционном Университете обучается более половины зарегистрированных студентов страны 81% всех высших заведений США предлагают как минимум один курс дистанционного обучения. 67% учебных заведений США считают дистанционное обучение стратегически важным направлением своего развития

Дистанционное обучение — это модное веяние, которое скоро все забудут. Дистанционное обучение — это модное веяние, которое скоро все забудут. Отсутствие живого контакта между преподавателем и учащимися снижает качество обучения. Виртуальное обучение — виртуальные знания Качество знаний, полученных при дистанционном образовании ниже, чем при очном обучении. Для того, чтобы учиться дистанционно, нужно освоить специальные программы и хорошо разбираться в компьютере. Дистанционное обучение — это лишь чтение текстов на экране. При дистанционном обучении легко писать работы и сдавать экзамены — все можно списать и выслать Дистанционное обучение – заочное обучение

Ключевым словом дистанционной формы обучения является «интерактивность», т.е. систематическое взаимодействие преподавателя и студента и студентов между собой. В заочном обучении это взаимодействие эпизодическое. Ключевым словом дистанционной формы обучения является «интерактивность», т.е. систематическое взаимодействие преподавателя и студента и студентов между собой. В заочном обучении это взаимодействие эпизодическое. Используемые в дистанционном обучении педагогические технологии, организационные формы и средства принципиально отличаются от заочной формы обучения.

в дистанционной форме возможно создание совместных видов деятельности студентов в малых группах сотрудничества, что в заочном обучении отсутствует (путем создания виртуальных сообществ – студенческий уголок, команды в группах студентов); в дистанционной форме возможно систематическое обсуждение рассматриваемых проблем, возникающих затруднений, просто интересных предложений в интерактивном режиме всей группой в форуме, чате, видеоконференции, что в заочной форме также  отсутствует;

в дистанционной форме могут использоваться такие методы совместной исследовательской, творческой деятельности, как метод проектов, проблемных ролевых или деловых игр, кейс - методов, что при заочном обучении осуществить достаточно проблематично; в дистанционной форме могут использоваться такие методы совместной исследовательской, творческой деятельности, как метод проектов, проблемных ролевых или деловых игр, кейс - методов, что при заочном обучении осуществить достаточно проблематично; формы и виды контроля в дистанционной форме значительно разнообразнее, они сочетают как автоматизированный контроль знаний, так и открытые виды контроля совместного результата деятельности

Привнося в процесс обучения свободу и гибкость, Интернет требует ответственного к нему отношения, реальной внутренней мотивации к занятиям и самодисциплины в плане соблюдения сроков и требований, предъявляемых к студентам Привнося в процесс обучения свободу и гибкость, Интернет требует ответственного к нему отношения, реальной внутренней мотивации к занятиям и самодисциплины в плане соблюдения сроков и требований, предъявляемых к студентам Студент и преподаватель должны находиться в постоянном взаимодействии, организованном с помощью особых приемов построения учебного курса, форм контроля и методов коммуникации с помощью технологий Интернета.

В центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого (учение, а не преподавание). В центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучаемого (учение, а не преподавание). Необходима более гибкая система образования, позволяющая не только овладеть определенной суммой знаний, но, что гораздо важнее, овладеть СПОСОБАМИ самостоятельной познавательной деятельности Система контроля за усвоением знаний должна носить систематический характер, и строиться как на основе оперативной обратной связи, так и возможности оперативного обращения к преподавателю

Качества сетевого курса Качества сетевого курса качество учебно-методического комплекса (УМК), размещенного на сервере качество контрольных ресурсов, размещенных на сервере частота обновления и актуализации содержания курса обратная связь «преподаватель-студент» Качества получившего студентом образования

Интернет Интернет Программные оболочки

Система МООДУС (Модульная объектно-Ориентированная Учебная Система) является пакетом программного обеспечения для создания курсов дистанционного обучения и web-сайтов. Система МООДУС (Модульная объектно-Ориентированная Учебная Система) является пакетом программного обеспечения для создания курсов дистанционного обучения и web-сайтов.

Четкое структурирование по модулям (темам) Четкое структурирование по модулям (темам) Выделение по каждому модулю учебно-методических и контрольных ресурсов Включение в каждый модуль дополнительного материала, в том числе ресурсов Интернета

1 условно аудиторный час при дистанционной форме = 1 лекционному часу при очной форме 1 условно аудиторный час при дистанционной форме = 1 лекционному часу при очной форме Если объем учебного курса обозначить Х, то все остальные нормативы будут зависеть от этого базового показателя: объем основного текста (лекции + презентации + дополнительный материал + список литературы) не должен превышать в страницах 4Х; число тестов (вопросов) должно быть не менее 1Х; число заданий должно быть не менее Х/8 число вопросов к экзамену (зачету) должно составлять не более 1Х объем других текстов (приложения, ссылки) не ограничивается

В электронном виде оптимальный объем воспринимаемой информации в единицу времени – два-три экрана. Поэтому лекции не должны превышать пять-шесть страниц традиционного текста В электронном виде оптимальный объем воспринимаемой информации в единицу времени – два-три экрана. Поэтому лекции не должны превышать пять-шесть страниц традиционного текста Некоторые примеры и иллюстрации целесообразно включать в виде гиперссылок При необходимости более объемный текст лекции можно разделить на части, отделив одну от другой либо заданиями, либо опросом или другим способом

объем основного текста 4*85= 340 страниц. Из них 200-250 страниц объем текста лекций (51 час*4 стр.) и около 100 страниц дополнительного материала. объем основного текста 4*85= 340 страниц. Из них 200-250 страниц объем текста лекций (51 час*4 стр.) и около 100 страниц дополнительного материала. Число вопросов в базе тестов 85; число заданий - 11 (85/8) число вопросов к экзамену 45

Программа exelearning firefox Программа exelearning firefox Программа Courselab

Управление проектами Управление проектами Обложка к учебнику Управление качеством (фрагмент)

Задание 1. Планирование курса Задание 1. Планирование курса Задание 2. Разработка структуры курса по модулям Задание 3. Разработка структуры контрольных ресурсов

Steffi Engert, M.A. University Duisburg-Esse, FRG Steffi Engert, M.A. University Duisburg-Esse, FRG

Дистанционное обучение в Европейских университетах Дистанционное обучение в Европейских университетах

Дистанционное обучение на основе Интернет. История зарождения Дистанционное обучение на основе Интернет. История зарождения Распространение по всему миру Электронное обучение в ЕС Технологии Концепции и модели Преимущества Риски

Web технологии Web технологии Инструменты разработки и доставки учебных курсов Обучающие платформы (LMs) Анимация и игровые методы Передача данных в реальном времени Видео конференции И многое другое

Ежедневные инструменты: Word, esp. PowerPoint; Imaging Ежедневные инструменты: Word, esp. PowerPoint; Imaging Ежедневные Интернет инструменты: Websites/HTML, Forum, Chat, Muds/Moos (formerly), Newsgroups; Blogs, WIKIs, Podcasts Web редакторы Анимация: Flash CBT/WBT Authoring Tools: Director Специальные инструменты: e.g. Camtasia for Screen- and Podcasts Интегрированные обучающие платформы

Гибкость обучения Гибкость обучения Независимость в выборе места и времени Простое обновление Простой доступ Стоимость (частично)

Самообучение подходит не всем Самообучение подходит не всем Социальная изоляция при недостаточной поддержке Скука, если содержание не интересно Дорогое содержание

Электронное дистанционное обучение в ЕС Электронное дистанционное обучение в ЕС

Функциональность Функциональность Гибкость Простота использования (для преподавателей, обучаемых, администраторов) Восприятие преподавателями и обучаемыми Лежащие в основе парадигмы Общие затраты Совместимость с существующими технологиями

Открытые коды Открытые коды Использование мировым сообществом Высокие оценки пользователей Педагогические парадигмы Пологая кривая обучения Разнообразие обучающих видов деятельности Гибкость и варьируемость размеров

Европейский опыт поддержки преподавателей при разработке курса с использованием электронных технологий Европейский опыт поддержки преподавателей при разработке курса с использованием электронных технологий

1 фаза: 2002-2005 гг. Создание агентства с поддержкой университета и администрации региона. В течение трех лет около 850 консалтинговых семинаров. 1 фаза: 2002-2005 гг. Создание агентства с поддержкой университета и администрации региона. В течение трех лет около 850 консалтинговых семинаров. 2 фаза: с 2006 г. создание агентства, как постоянный сервис университета для распространения информации об электронных технологиях, консультаций и обучения преподавателей

Индивидуальное или в малых группах консультирование и обучение преподавателей (чаще индивидуальное) Индивидуальное или в малых группах консультирование и обучение преподавателей (чаще индивидуальное) Персональные консультации по электронной почте и телефону On-line тьюториалы на сайте Производство мультимедиа курсов (вместе с преподавателями)

Обучающий портал для преподавателей, разрабатывающих свой курс по дистанционной технологии (расписание on-line семинаров) Обучающий портал для преподавателей, разрабатывающих свой курс по дистанционной технологии (расписание on-line семинаров) Разделы портала Разработка сценария учебного курса Использование Powerpoint, электронных досок, ноутбуков и т.п. Обучение moodle Дидактический раздел: как правильно планировать свой курс Оформление динамичных web страниц и т.п.