Презентация на тему: Педсупровід ОРА

ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД УЧНІВ, ЯКІ МАЮТЬ ПОРУШЕННЯ ОПОРНО-РУХОВОГО АПАРАТУ

КЗ «ЗАПОРІЗЬКА СПЕЦІАЛЬНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА-ІНТЕРНАТ № 1» ЗОР Кількість учнів – 154 Серед них дітей – інвалідів – 82 Дітей, які мають подвійні (множинні) вади – 119 Дітей, які мають мовленнєві вади - 68

Діти із порушеннями функцій опорно-рухового апарату потребують своєчасного, всебічного та поступального корекційно спрямованого педагогічного впливу. Корекційно-педагогічна робота займає центральне місце в єдиному педагогічному процесі та має свій специфічний напрямок при здійсненні навчально-виховного процесу дітей з особливостями психофізичного розвитку.

Діти із важкими порушеннями опорно-рухового апарату дитячий церебральний параліч (порушення моторної сфери внаслідок захворювань нервової системи); вроджена патологія опорно-рухового апарату (вивихи стегна, кривошиїсть, аномалія розвитку хребта (сколіоз), недорозвиток і дефект кінцівок тощо); набуті захворювання й травми опорно-рухового апарату (травматичні пошкодження спинного мозку, головного мозку і кінцівок, поліартрит, захворювання скелету тощо); порушення опорно-рухового апарату спадкової етіології з прогресуючими м'язовими атрофіями (міопатія Дюшенна, невральна аміотрофія Шарко-Марі, аміотрофія Вердинга-Гоффмана тощо).

Багатовекторність корекційно-розвиткового навчання дітей із порушеннями ОРА Терміни навчання Корекційна спрямованість навчальних програм Медичний супровід та реабілітація Робота із сім’єю Організація навчального процесу Організація виховного процесу

Терміни навчання та умови вступу до школи І ступінь - початкова школа (підготовчий - 4 класи) ІІ ступінь - основна школа (5-10 класи) ІІІ ступінь – старша школа (11-12 класи)

Корекційна складова робочого навчального плану та навчальні програми ЛФК (лікувальна фізична культура): початкові класи – 4 години 5-10 класи – 3 години 11-12 класи – 2 години Корекція розвитку: 1-6 класи – ритміка – 1 година соціально-побутове орієнтування – 2 години корекційні заняття – 2-3 години

Організація навчально-виховного процесу Державні санітарні норми та правила «Гігієнічні вимоги до улаштування, утримання і режиму спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку, та навчально-реабілітаційних центрів»: Тривалість уроків – 40 хвилин (2-12 класи) Фізкультхвилинки – до 5 хвилин Розклад уроків складається із урахуванням рангової шкали важкості предмета Режимні моменти

Рангова шкала важкості шкільних предметів для учнів середнього шкільного віку спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) та Центрів для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату Предмети Класи 5 6 7 8 9 10-12 Українська мова 5 4 10 7 9 6 Українська література 4 3 6 5 5 6 Іноземна мова 7 9 10 8 9 6 Зарубіжна література 5 5 6 5 5 5 Історія України 9 7 6 6 5 5 Всесвітня історія - - 7 6 10 5 Правознавство - - - - - 3 Математика 10 10 - - - - Алгебра - - 10 10 8 9 Геометрія - - 10 10 9 10

Структура уроку в спеціальній школі-інтернаті Загальнокорекційний етап (5-7 хвилин) – нервово-психічна підготовка учнів до уроку Основний етап (включає фізкультхвилинку) Заключний етап (5-7 хвилин) Мета уроку Навчальна Корекційно-розвивальна Виховна Типи уроків пропедевтичні формування нових ЗУН додаткової корекції знань і умінь систематизації й узагальнення ЗУН застосування ЗУН перевірки якості засвоєння знань і умінь комбіновані уроки

Урок додаткової корекції знань та умінь учнів Поділ матеріалу на частини Поелементне Поглиблення відтворення поверхово матеріалу засвоєного матеріалу Корекція психічних процесів: пам'ять, увага, мислення Повторення раніше вивченого матеріалу

Корекційні заняття Корекція дрібної моторики

Корекційні заняття Танграм Артмозаїка

Корекційні заняття Логічні вправи Комунікативні навички

Корекційні заняття Групові стратегічні ігри Вправа «Модель майбутнього»

Корекційні заняття Тест Вільямса на креативність Вправи з конструювання «Лабіринт»

Лікувальна фізична культура

Результативність відновлення функцій ОРА Види вправ 2013-2014 2014-2015 Динаміка вересень травень вересень травень Ластівка на спині 78 97 95 114 +36 Сідати із положення лежачи на спині 47 69 69 78 +31 Утримувати рівновагу при легкому доторканні 98 109 100 109 +11 Стояти на урадженій нозі 36 36 35 37 +1 Перевертатися зі спини на живіт 63 70 68 87 +30 Перевертатися з живота на спину 68 73 73 84 +16 Застібуванняґудзиків 107 111 109 114 +7 Шнурівка 74 79 78 97 +13 Супінація передпліччя 99 102 101 107 +8 Пронація передпліччя 100 104 103 109 +9 Протиставлення великого пальця руки іншим пальцям 105 107 107 110 +5 Одягання 116 118 118 119 +3

Медичний супровід Лікар – педіатр Лікар – ортопед Лікар – невролог Лікар – психіатр Старша медична сестра Медичні сестри (4 особи) Медична сестра фізіокабінету Медична сестра парафінолікування Медична сестра лікувального масажу Молодший медичний персонал

Медикаментозне лікування

Ампліпульс Електрофорез Дарсонваль Інгаляції

Парафінолікування

Масаж Масаж

Система роботи з учнями, які мають вади мовлення

Зошит взаємозв’язку вчителя-логопеда із педагогами та батьками Дата Зміст завдання Виконання   1.Розвиток загальної та мовленнєвої моторики *Артикуляційна гімнастика *Дихальні та голосові вправи 2.Відпрацювання правильного артикуляційного укладу звука –С- в складах і словах (ас, ос, ус, ис, асо, асу, аса, рис, колиска, іриска, редиска, овес, кипарис): *визначення місця звука –с- в словах; *утворення словосполучень із словами; *добір дієслів; *складання повного речення із цими словами 3.Орієнтація у просторі та часі (праворуч, ліворуч; дні тижня, пори року, доба тощо) 4.Дидактичні ігри «Один-багато» або «Від 1 до 5-ти» з поданими словами, «Зміни речення» тощо  

ОПОРНІ СХЕМИ ДЛЯ РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ

Логопедичні заняття Індивідуальні Групові

Порівняння ступенів важкості мовленнєвих порушень

Результативність роботи з дітьми, які мають мовленнєві порушення