Презентация на тему: Инновации в образовании: мифы и реальность

Инновации в образовании: мифы и реальность Инновационная деятельность образовательного учреждения

Эволюция педагогических инноваций

Подходы к обучениютрадиционныйНаправлен на усвоение правил деятельности в повторяющихся ситуацияхинновационныйПодразумевает развитие способностей к совместным действиям в новых, возможно, беспрецедентных ситуациях

Актуальность инновационной деятельностьИнновации – воплощение научного открытия в конкретной технологии или продукте. Инновации должны улучшить качество образования.Инновации вызваны кризисом образования и являются реакцией на этот кризис. Инновации призваны решить накопившиеся проблемы, предложить способы их решения

Противоречия современного образованияМежду стандартизированным обучением школьников и их индивидуальными способностями и интересами;Между бурным развитием науки и реальными познавательными возможностями учеников;Между тенденцией к специализации обучения и задачей разностороннего развития личности;Между господствующим в школе репродуктивным обучением и потребностью общества в людях с развитыми творческими способностями

Понятийный аппаратНовшество – идея, метод, средство, технология или система.Нововведение – процесс внедрения и освоения новшестванововведение = инновацияИнновационная деятельность – комплекс принимаемых мер по обеспечению инновационного процесса, а также сам процесс

Инновационная деятельность – деятельность, обеспечивающая превращение идей в нововведение и формирующая систему управления этим процессом (К. Сумнительный)Определение потребности в изменениях;Сбор информации и анализ ситуации;Предварительный выбор или самостоятельная разработка нововведения;Принятие решения о внедрении (освоении);Собственно внедрение, включая пробное использование новшества;Длительное использование новшества, в процессе которого оно становится элементом повседневной практики.

Источники инновационных процессовинтуиция творческого руководителя, педагога; опыт, рожденный в данной школе; педагогический опыт, рожденный в других школах; директивы и нормативные документы; . мнение потребителя образовательных услуг; потребности педагогического коллектива работать по-новому; потребности региона, страны в изменении ситуации в образовании; достижения, разработки всего комплекса наук о человеке и др.

Виды инноваций (К. Сумнительный)

Виды инноваций(В.М. Лизинский)

Классификация инновацийПо определению сферы, в которой осуществляется инновационная деятельность: цель и содержание образования; технологии, методы, средства организации педагогического процесса; формы организации обучения и воспитания; система управления (деятельность администрации, педагогов, учащихся); образовательная экология. По способу возникновения и протекания инноваций: систематические, планомерные; стихийные. По глубине и ширине осуществления инноваций: массовые, глобальные, радикальные, существенные преобразования; частичные, мелкие модификации известного и принятого, связанные с усовершенствованием, рационализацией, видоизменением. По характеру происхождения: внешние; внутренние. По признакам масштабности: частные (локальные и единичные, не связанные между собой); модульные (или комплексные, взаимосвязанные между собой); системные (охватывающие все сферы жизнедеятельности образовательного учреждения).

Типы инноваций По отношению к структурным элементам образовательных систем;По отношению к личностному становлению субъектов образования;По области педагогического применения;По типам взаимодействия участников педагогического процесса;По функциональным возможностям;По сопособам осуществления;По масштабности распространения;По социально-педагогической значимости;По объему новаторских мероприятий;По степени предполагаемых преобразований

Направления инновационной деятельности (М.В. Богуславский, К. Сумнительный)

Жизненный цикл нововведения

Стадии развития инновацийВозникновение или зарождение идеи нового. Перевод идеи в цель (целеполагание отражает ожидаемые результаты деятельности, достигаемые за определенный период времени). Этапы постановки цели: сбор информации, информация о субъективном образе реальной ситуации у членов педагогического процесса (учителей, учащихся, родителей, представителей общественности); информация о желаемом образе нового; информация о возможном плане действий по изменению существующей ситуации; формулировка цели и принятие ее всеми участниками воспитательно-образовательного процесса. Разработка путей реализации цели и проектирование. Реализация проекта. Распространение новой практики. Рутинизация, переход в новое качество и функционирование в новом режиме.

Критерии инновацииактуальность (соответствие инновации социокультурной ситуации развития общества); новизна (степень оригинальности инновационных ; подходов, своеобразное сочетание, комбинирование известного, представляющих в совокупности новизну); образовательная значимость (степень влияния инновации на развитие, воспитание и образование личности); общественная значимость (воздействие инновации на развитие системы образования в целом); полезность (практическая значимость инновационных процессов); реализуемость (реалистичность инновации и управляемость инновационных процессов).

Субъекты инноваций (психолог Э. Роджерс)

Отношение к инновациям учителей (К. Ангеловски)

Если инноватор – руководитель Типы реакции подчиненных