Презентация на тему: Психологическая подготовка к ЕГЭ: чем психолог может помочь выпускнику, педагогу, родителю

Экзамен - это определенная форма итогового контроля знаний учащихся. Экзамен - это определенная форма итогового контроля знаний учащихся. Выпускной экзамен проверяет соответствие уровня подготовки учащихся образовательным стандартам в целом

освоение выпускником содержательных и процедурных требований к экзамену на завершающем этапе школьного обучения освоение выпускником содержательных и процедурных требований к экзамену на завершающем этапе школьного обучения формирование необходимого объема знаний и общеучебных навыков на протяжении всего периода школьного обучения.

Познавательные Познавательные Личностные Процессуальные

Причины познавательных трудностей: Причины познавательных трудностей: Недостаточный объем знаний, недостаточная усвоенность основных понятий, отсутствие систематизированности знаний Недостаточная сформированность общеучебных навыков

Причины личностных трудностей Причины личностных трудностей Недостаток информации о процедуре Отсутствие возможности получить поддержку взрослых Несформированность способности к самоопределению

наличие личностно значимых целей экзамена (учащийся осознает, зачем он сдает экзамен); наличие личностно значимых целей экзамена (учащийся осознает, зачем он сдает экзамен); наличие действенных учебных мотивов, высокий уровень учебной мотивации; принятие на себя ответственности за подготовку к экзамену и его результат.

Причины трудностей: Причины трудностей: недостаточное знакомство с процедурой экзамена отсутствие четкой стратегии деятельности

Психологическая готовность выпускника к сдаче Единого государственного экзамена - сформированность психических процессов и функций, личностных характеристик и поведенческих навыков, обеспечивающих успешность выпускника при сдаче ЕГЭ Психологическая готовность выпускника к сдаче Единого государственного экзамена - сформированность психических процессов и функций, личностных характеристик и поведенческих навыков, обеспечивающих успешность выпускника при сдаче ЕГЭ Психологическая готовность выпускника к сдаче ЕГЭ - интегральный результат работы школы Формирование всех ее компонентов невозможно в течение последнего года обучения в школе

Познавательный компонент: Познавательный компонент:

Процессуальный компонент: Процессуальный компонент: Знакомство с процедурой экзамена; Навык работы с тестовыми материалами; Умение устанавливать контакты в незнакомой обстановке и с незнакомыми людьми; Владение способами управления своим состоянием (релаксация).

Личностный компонент: Личностный компонент: Наличие личностно значимых целей экзамена; Наличие действенных учебных мотивов, высокий уровень учебной мотивации; Наличие собственного адекватного мнения об экзамене, отсутствие нереалистической «мифологии»; Адекватная самооценка – умение реалистично оценить свои знания, умения, способности; Самостоятельность мышления и действия, способность к самоопределению; Оптимальный уровень тревоги (отсутствие как чрезмерно высокого ее уровня, так и заниженной тревоги, приводящей к снижению мотивации).

Формулировка индивидуальной цели сдачи экзамена Формулировка индивидуальной цели сдачи экзамена Использование индивидуальной стратегии деятельности на экзамене Выбор из предложенных вариантов ответа

Частные цели психологической подготовки учащихся к ЕГЭ: Частные цели психологической подготовки учащихся к ЕГЭ: Знакомство с процедурой ЕГЭ Формирование адекватного реалистичного мнения о ЕГЭ Формирование конструктивной стратегии деятельности на экзамене

Ресурсно-ориентированная стратегия Технологически-ориентированная стратегия

Групповые занятия – практикумы Групповые занятия – практикумы Игры – драматизации (овладение процедурой ЕГЭ на симулированном материале) Индивидуальные консультации Формулировка рекомендаций

Анализ особенностей учебной деятельности (диагностика, самоанализ, экспертные оценки) Анализ особенностей учебной деятельности (диагностика, самоанализ, экспертные оценки) Выделение «места наименьшего сопротивления» (что наиболее трудно?) Разработка адресных рекомендаций для выпускника, родителей, педагогов

В результате наблюдений В результате наблюдений По итогам экспертной оценки педагогами По итогам фронтальной плановой диагностики, проведенной на более ранних этапах, или по материалам психолого-педагогического сопровождения По итогам скрининговой диагностики

Распределение ответственности Распределение ответственности Определение реалистичного результата работы Осознание «мифологии ЕГЭ» и формирование конструктивного восприятия данной формы экзамена

1) Работа с личностными трудностями педагога: 1) Работа с личностными трудностями педагога: Обсуждение и коррекция нереалистических установок Поиск личностных и профессиональных ресурсов 2) Работа с методическими трудностями педагога Ознакомление педагогов с психологической спецификой ЕГЭ в целом и трудностями отдельных групп выпускников Взаимодействие в разработке индивидуальной стратегии подготовки (учитель как эксперт) Взаимодействие в поиске эффективных методов формирования психологической готовности к ЕГЭ

Обозначение распределения ответственности между родителями и школой. Обозначение распределения ответственности между родителями и школой. Формирование у родителей реалистической картины ЕГЭ и коррекция нереалистических ожиданий Поддержка родителей, испытывающих тревогу, и повышение мотивации у родителей, чьи дети уже сдали вступительные экзамены в вузы

Фронтальные: тематические родительские собрания, практикумы Фронтальные: тематические родительские собрания, практикумы Индивидуальные: консультации (в том числе совместные с выпускником)